幼专学生英语口语现状研究和对策

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1、幼专学生英语口语现状研究和对策　　摘要：文章对幼专学生英语口语现状进行了分析，并根据具体情况提出了提高幼专学生英语口语水平的对策，力求探索出具有幼专特色的口语教学新途径。关键词：幼专；英语口语现状；对策英语口语能力的高低，不仅关系到幼专生的在校英语学习，也是他们在专业化成长中必须获得的基本能力之一，在很大程度上将决定他们对未来工作、对社会的适应程度，更是对幼儿进行语言启蒙教育、教学成功的关键。然而，大部分幼专生的英语口语水平距离社会实际要求还有一定差距，为此，我们必须全面分析学生英语口语现状，研究相应对策，从而更好地帮助学生提高英语口语能力。一、幼专学生英语口语现状分析

2、61.大部分学生英语口语基础较薄弱。相对于河北省其他高职高专院校，石家庄幼专学生英语入学笔试成绩较高，这些学生大都已具备一定的英语基础，掌握了一定的词汇量、一定的基础语法，具备一定的阅读能力，但是他们的英语口语能力参差不齐，大部分学生的英语口语基础较为薄弱，口语能力明显滞后于阅读和写作能力。这主要是因为长期以来中、高考不涉及英语口试，在初、高中英语课堂上，教师更注重语法知识的讲解以及学生做题能力的训练，忽视了口语教学。初、高中的应试教育给高职高专英语教学带来了一定的困难和压力，学生英语口语方面表现出的问题较多，如很多学生拼读不好国际音标，不了解读音规则，缺乏语音相关基础

3、知识，语音语调不标准，地方音明显，课堂上不敢开口说英语，无法用英语进行流畅表达，没有英语思维习惯，表达不地道，中式英语严重等等。2.学生不重视英语口语学习。在幼专课程中，大学英语作为公共课，在学生心目中不如专业课、艺体课重要。此外，虽然《高职高专教育英语课程教学基本要求》对英语口语有明确要求，并且很多高职高专英语教材中都有专项口语训练部分，但是大学英语应用能力AB级考试没有设置口语测试，对学生英语实用能力的检测不够完善，使得学生把重点放到了笔试上，他们认为只要在阅读和写作部分拿高分，就能通过考试，这就导致了学生在英语学习过程中，缺乏学习英语口语的主动性，他们更注重读写、

4、轻听说，追求过级，把主要精力放在做等级考试相关题型中，课堂上不主动积极参与口语活动。没有外在的压力，就会缺乏练习口语的动力，开口说英语自然就很难了。63.课时少、大班授课模式不利于学生口语学习。大部分高职高专院校的公共英语周课时数为每周2~4节，没有专门开设口语课和听力课。我校公共英语一周仅为两课时，即使教师重视口语训练，但为了完成教学进度，只能抽出课堂上有限的时间锻炼学生的口语，有时甚至抽不出时间。除课时过少外，大班授课也是一个问题。目前在高职高专院校，公共英语课学生人数都在五六十人以上，合班上课人数在一百人以上。面对这么多学生，在有限的课时里，很难保障所有学生得到充

5、分的参与课堂口语练习的机会，很难做到针对每个学生的英语口语学习状况及时进行评价、指导，所以经常会出现课堂上只有小部分口语好的学生有机会和老师用英语交流，剩余大部分学生作为旁观者各行其是的状况。这种课堂模式致使许多学生的英语学习处于一种被动的、盲目的状态，学习效率低下，在一定程度上削弱了他们练习口语的兴趣和学习英语口语的信心。二、提高幼专学生英语口语水平的对策1.通过各种方式激发学生学习英语口语的兴趣。众所周知学习兴趣的重要性，根据笔者的教学经验，可以通过这样几种方式来激发学生的口语学习兴趣。（1）帮助学生明确学习英语口语的目的。一方面可以从大的方面进行灌输“学好英语是学

6、习文化科学知识，获取世界各方面信息，进行国际交流的重要工具等6”，另一方面可以把英语口语学习与他们将来的升学和就业联系起来进行说明。（2）通过新颖的教学素材和贴近生活的教学内容来激发学生的口语学习兴趣。现在的学生都喜欢新鲜的事物，十分关注网上的最新信息。作为教师，更要善于通过各种渠道获取各种最新信息，将其转化为有效的教学素材，配合教学内容，调动学生学习的积极性。（3）根据学前专业特点和将来就业方向利用多样化的课堂教学形式，如情景对话、角色表演、演讲、讨论、辩论等激发学生参与到口语训练活动中。这些活动既能促进师生的课堂互动，又能激发学生的口语表达兴趣，为学生未来就业储备知

7、识。2.应循序渐进地进行口语训练。口语训练应由易到难、由低水平到高层次、循序渐进地进行。这一过程不仅有助于学生口语能力的逐步提高，同时也能开发他们的思维和培养他们其他方面的能力。教师应帮助学生掌握国际音标，选择适合学生实际口语水平的口语教材及音像资料进行训练。要引导学生从一入学就养成认真模仿、大声朗读和刻苦背诵的好习惯。模仿、朗读会极大地改善学生的语音面貌，背诵能使外部显性的语音知识内化为隐性的语言知识，有助于学生用英语进行思维。63.把课堂学习延伸到课外，培养学生自主学习能力与兴趣。语言学习是一项系统工程，它需要课内外的紧密结合。对于课