针对高校留降级学生心理特点做好心理疏导工作.doc

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1、公办民营高校留、降级学生心理特点及疏导蓝瑶（宿迁学院江苏宿迁223800）摘要：公办民营高校与传统公办高校相比学生生源质量普遍不高，随着高校的扩招，留、降级的学生也明显增多，学生在心理上承受着巨大压力。留、降级学生在自我认定、自我调试和自我教育等能力方面比一般学生差，教育者应当施以恰当的教育方法，给他们以启发和教育，帮助他们改变看问题的角度，调整看问题的方法，建立新的思维方式，树立积极进取的精神，做好留、降级学生的转化工作。关键词：留降级心理疏导公办民营1990年国家教委颁布了《普通高等学校学生管理规定》，其中第十七条规定：“一学期或连续两学期累计有三门课程或两门主要

2、课程不及格者，应予留、降级”。近年来，随着高校的扩招，各高校招生规模不断扩大，入学新生和在校学生总数也逐年大幅增加，这对学校的教学、管理等诸多方面均带来了不小的压力。学生中也出现一些新情况，一个突出的现象是成绩总体下滑、考试不及格人次增多，多门课不及格被留、降级甚至退学的学生也明显增多。由于公办民营高校与传统公办高校相比学生生源质量普遍不高，宿迁学院根据实际情况做出调整，制定了《留、降级学生管理暂行规定》，其中第一条规定：“2007级及以后入学的本科生在校累计不及格课程达到20学分及以上者；2005、2006级学生不及格课程达30学分及以上者，2008级及以后入学的专

3、科学生累计不及格课程达5门及以上者，予以留级或降级。”留、降级的学生增多，不仅对学校的学风建设造成很大的负面影响，对学校的教学、生活管理都造成诸多不便，而且使学生自己心理上也受到巨大压力。一、留、降级学生常见心理特点留、降级学生在自我认定、自我调试和自我教育等能力方面总体比一般学生差，其主要反映在下述两个方面:(一)个体与自我产生冲突引发的心理危机。这属于内因作用所致,突出表现为：1、个人心理发展的冲突。留、降级学生心理结构较一般学生心理结构发展得更不平衡,自我调试能力更低,长期处于后悔、自卑、孤独的情绪下，表现为理想与现实的脱节、理性与非理性的错误较量,一旦有外界刺

4、激就很容易产生心理失衡。2、人格发展的不完善。留、降级学生还表现为看问题肤浅和消极,做事瞻前顾后,犹豫不决。留、降级学生一般来说都想赶上去，可经过一定的努力，一旦无明显成效，就会缺乏自信，再加上其他同学的冷嘲热讽，就会产生动摇，在进与不进上摇摆不定。他们情绪很不稳定,容易产生自卑心理，自卑的心态使之在日常的学习生活中总是消极被动，应付了事。在应试教育的影响下,他们更容易片面地评价自己,尤其以学习成绩为唯一标准,而忽视其它素质方面的培养。留、降级学生还容易产生自弃心理，反正已经被留、降级了，再努力也是白费，再怎么改自己也是一个“差生”，因为留、降级这个“污点”是永远抹不

5、掉的。如此一来,他们很可能产生自我认识偏差,从而引发心理危机。(二)个人与他人产生冲突引发的心理危机。这突出的表现在:1、人际关系适应不良或交际困难。由于留、降级学生一般心理较为敏感,容易受外界环境的影响,他们常表现为自卑、抑郁、悲观、怨恨等负面情绪,从而引发心理危机。留、降级学生希望同学特别是教师信任自己，而一旦这种愿望未得到满足，就与师生和集体保持距离，进而不相信师生和组织，拒绝别人的帮助，常常误解他人的善意。他们往往对新班级缺乏认同感，对原来班级和新班级的师生故意保持距离。2、情感障碍问题。留、降级学生由于受学习不好的困扰,心中一直有低人一等、自我形象不佳的阴影

6、。一方面渴望大学生应有的激情和浪漫,一方面又害怕别人的漠然与拒绝。在缺乏经验的情形下,他们很容易出现感情问题。3、心理支持系统的缺乏。很多留、降级学生的心理都比较封锁,即使心理有问题也不愿向周围的人袒露,更不愿向专业人士咨询,长期下来,一旦越过心理承受能力,就必然导致心理危机。二、留、降级学生心理疏导针对留、降级学生上述心理特点，可以施以恰当的教育方法，给他们以启发和教育，帮助他们改变看问题的角度，调整看问题的方法，建立新的思维方式，树立积极进取的精神，对于做好留、降级学生工作来说，具有十分重要的意义。1、实施典型教育，克服自卑心理。典型教育，主要是指通过典型人物、典

7、型事例的示范，教育鼓舞工作对象，提高其思想认识。典型教育有强烈的感召力、说服力，因而能起到激励、引导大学生奋发向上的作用。同样是留、降级学生，有的因为苦难陷入抱怨和自怜中，有的为改变命运而从此刻苦学习、自立自强。在高校留、降级学生工作中抓典型、树榜样，发挥先进典型的示范作用，把抽象的说理变成具体、生动的人物或者事例，引起留、降级学生感情上的共鸣，利用他们的竟争心理和不甘落后的心理，调动他们潜在的积极性，从而使留、降级学生能更好的从中学习、仿照、借鉴，逐渐转变自卑心态，变消极被动为积极主动，达到教育目的。学校要加强对典型人物的宣传力度，发挥榜样的积极作