浅谈区域活动.doc

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1、浅谈区域活动作者：赵明慧一.什么是区域活动？1.区域活动是孩子们非常喜欢的一种活动，它是一种自主的游戏活动，是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平，为幼儿提供合适的活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。2.新《纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活水平和活动环境满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”提高幼儿参与区域活动的兴趣，发挥区域活动在幼儿学习过程中所起的作用，是区域活动中对幼儿的组

2、织与指导，是主要环节，是区域活动的主体部分，在这个环节里活动体现着自由，幼儿自主地选择材料，选择活动内容和合作伙伴，按照自己的意愿进行游戏，教师在活动中尊重幼儿的主体地位，放手让幼儿创造性地，主动地活动推动和激励幼儿在活动中发现问题、解决问题。3.区域活动相对与课堂教学活动来说更加的自主、自由。它是幼儿园一日活动重要的组成部分，是教学活动的延伸，也是孩子实践、游戏的主要阵地。区域活动对于丰富幼儿实践经验、发展幼儿能力发挥着重要作用。二.如何有效的开展好区域活动？我认为有效的开展好区域活动主要有以下几

3、方面：1.结合幼儿园自身特点，科学合理创设活动区；活动区的设置既要考虑到幼儿活动的需要，又要考虑到幼儿园各方面的具体情况，促进不同幼儿的发展。教师要多了解观察幼儿区域活动的情况，了解孩子们喜欢玩什么，不喜欢玩什么，并采取相应的措施，引导孩子主动参与各区角的活动。2.多途径丰富区域活动材料，激发幼儿学习兴趣；材料对活动区开展有着至关的重要性，“儿童的智慧源于操作”，幼儿是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的。适宜的材料能引发幼儿的兴趣，开发幼儿的智力，培养幼儿的能力和自主性，发展幼儿的积极情

4、感。三.区域活动的指导策略（一）促进幼儿间的交往1.小班幼儿在区域活动中的交往是比较被动的、负面的，因此教师的引导和介入非常重要。一方面教师在活动前应向他们提出交往的要求，使他们从无意识的交流逐步转向有意识的交流。另一方面应引导他们向同伴介绍自己的活动经验和发现。同时，还可以提供能够激发他们共同兴趣的、需要一起玩的玩具，让他们在共同玩耍的过程中进行互动和交流。另外，教师应注意及时地解决他们在活动过程中出现的问题，以推动他们游戏和交往的顺利进行。2.为了促进中班幼儿在区域中的交往，教师应解决他们在交往

5、中经常出现的“矛盾”“告状”等现象。教师一方面应与幼儿一起讨论、制定区域联合活动规则，以此来规范幼儿的行为，减少交往中出现的矛盾。另一方面，应巧妙地引导不同能力的幼儿进行合理的交流。3.促进大班幼儿的交流，指导主要放在交流的有效性上，提高交流的水平。教师应创设让幼儿进行交流和合作的机会，引导幼儿进行积极的互动和交流，共同解决操作中遇到的问题和困难。例如，提供小木工、斜坡、球、轨道等需要共同合作才能完成的材料。为了操作这些材料，幼儿必须分工协作，这将使幼儿学会如何与同伴进行有效的合作与交流，从中体验到

6、合作、交流所带来的快乐，也可获得交往的经验。（二）发展幼儿的创造性1.培养小班幼儿的创造性，首先应理解和接纳他们不自觉的模仿行为，并挖掘其中的积极因素，巧妙地使模仿成为小班幼儿学习的动机、成长的过程，为创造打下基础。一方面，教师可以用平行游戏来代替说教，使幼儿得以观察、模仿、学习；另一方面，教师在尊重他们好模仿的同时，应创设适当的环境，营造创造的氛围，引发他们生活中的各种经验，鼓励他们在操作游戏时同中求异，进行初步的创造。2.中班幼儿创造力的培养，重点应放在投放的材料上。一方面投放的材料应与幼儿的生

7、活紧密结合，以利于幼儿调动已有的生活经验，不断地变换方法和角度进行试验、探索和创造。另一方面投放的材料应体现开放性。如半成品材料，具备了多种组合和变通的可能，可促使幼儿通过自主的探索不断地创新玩法，让不断出现的挑战去激发幼儿的创造热情。3.大班幼儿创造力有较快的发展，他们的创造性随时都有可能表现出来。教师应注意敏感地捕捉幼儿创造思维的“闪光点”，从中挖掘潜在的创造素材，进而鼓励幼儿大胆地“异想天开”。如同样的操作材料，应引导他们从不同的角度、方向、功能等方面举一反三，大胆探索多种玩法和规则。（三）引

8、导幼儿解决问题1.小班幼儿的矛盾较多地表现为常规性、知识性和技能性问题，教师应分别采取有针对的解决策略。对于常规性的问题，主要的解决办法是创设良好的游戏环境，明确游戏的规则，如减少空间的拥挤，讲清楚操作的程序；对于知识性的问题，应巧妙采用各种启发方式丰富幼儿的知识经验；对于技能性问题，则可以采用适当的讲解示范或平行参与活动的方法，给幼儿以技术上的支持。2.中班幼儿在遇到困难时经常采用直接向老师求助的方式来解决，缺乏解决问题的意识和能力。为此，教师应当重点培养幼儿解决问