提高物理课堂实验效果两个措施

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1、提高物理课堂实验效果两个措施　　本文为全国教育科学十一五规划教育部重点课题《教师专业发展研究·初中物理实验课高效策略研究》的研究成果之一。课题批准号：JGZ12102764一、改进教学观念随着新课程标准的实施，物理实验教学的改革也在稳步地进行。要提高初中物理课堂实验效果，促进物理实验教学的改革，就必须转变教师、学校以及社会的观念。首先，注重学生的主体性，改变师本位的观念。教师由“知识的传授者”变为“学生学习的促进者”。面对新课程下的物理课堂实验教学，教师要改变以往的“师本位”的观念，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等的对

2、话交流。在初中物理课堂实验活动中用实验来激发学生的学习兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生的操作实验、设计实验的实践能力和创造能力。在课堂实验活动中要让学生参与到实验活动中来，师生互动，或者通过讨论等形式让学生积极参与，以提高课堂实验效果。在课堂实验活动中，教师由前台转到后台，由“演员”变为“导演”甚至是“观众”。其次，注重科学探究，提倡学习方式多样化。6有效的物理实验教学要使学生既能学到实验操作、理解物理概念和规律、又能发展科学思维能力、提高综合素质。科学探究的学习方法是学习物理的一个强有力的工具，使学生在物理实

3、验教学中保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。新课程认为物理实验效果的体现，不仅仅在于获得所谓“正确”的实验结果，更重要的是使学生经历和体验获得实验结果的探索过程。科学探究的学习方法会引起悬念，使学生积极思维，有了发现时的快乐，才能感受到科学的魅力所在。新课程的实验教学对教师提出了明确的要求：“要引导学生把注意力放在实验探究活动上，置于实验探究活动之中，将实验技能的训练与培养二者有机的结合起来，使学生形成实验技能，使实验技能的训练成为实验探究的结果之一，使学生经历基本的科学探究过程后，掌握运用科学原理和科学研究方法，为学生的终身可持

4、续发展打下良好的基础”。考虑到学生个体的差异，《新课程标准》要求教师应做到让每个学生都在物理学习中得到自主发展，让不同的学生在物理课程中得到不同的发展。所以，在学习方式上要多样化。6再次，构建评价体系，改单一的“考试评价”为“多元化的综合评价”。我国以往的评价在评价内容上过多聚焦学科知识，评价一名学生的好差只有一个标准：考试成绩。忽视解决问题的能力、创新能力、实践或动手能力、良好的心理素质与科学精神、积极的学习情绪等方面综合素质的评定；有关评价指标单一，重在评价共性和一般性，忽视了个性的发展：而且评价的主体依然是教师，虽然有学

5、生自我评价，但对于学生来说还是处于被评价的消极地位；评价的结论也只重结果，不重过程：因此不能起到促进个体发展的作用。例如，建立学生的成长手册，学生的各种表现均以量化的形式记入在册：①平时积极参与课堂实验活动，有大胆创新的发言的。②实验设计有创新，实验操作规范的。③利用生活用品自我小制作的④竞赛获奖或有其他创新性表现的把平时的这些表现记录在小档案中，鼓励学生大胆的按照自己的特长、爱好在各方面有突出的发展。这种评价重视学生的学习过程，以发展的眼光来评价学生，从而改变了以往的单一考试的评价方式，树立了多元化评价标准和意识。而且不仅要

6、改革对学生的评价，也要改革行政部门对学校、对教师的评价。对教师的教学成果要建立多元化的评价体系。例如：开展物理教师课堂教学的督导评价。学校成立评估督导组，一个学期随机对每个教师督导2-3次，对物理课堂教学进行点评，并对课堂实验效果进行等级的评价。6在新课程理念下要求观念由重传授改为重发展，重教改为重学，重结果改为重过程。只有教师、社会和学校以及教育部门的各级领导树立了新的教育观，中学物理教师才会千方百计的重视实验教学，从提高实验教学效果，激发学生学习兴趣，提高学生能力出发，认真改进、加强实验教学，使初中物理课堂实验活动的效果得

7、到大大的提高。二、改进实验教学方法更新物理课堂实验教学的方法，首先要破除“学科本位”和“师本位”的教学，从传统的接受性的学习方式转移到学生的自主学习、合作学习、探究学习相结合的学习方式上来。物理课堂实验活动不仅仅是传授知识的工具，学生更不是教师表演的“观众”。物理课堂实验是学生进行科学探究实现自主学习的重要基础。在物理课堂实验教学中，科学探究应作为主要环节，运用课堂实验活动创设情境，来启示学生自主提出问题，作出猜想和假设，参与到实验操作中来，收集相关信息得出结论，体现了自主与合作的精神。初中物理课堂实验中，要想提高实验效果要对

8、如下方面作出改进：（1）初中物理课堂实验活动是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时引导学生对实验进行观察、思考、分析的一种物理实验教学方式，在这种常规的实验教学中，应注意积极引导学生观察、思考、猜想、分析、论证、评估，让学生充分了解实验内容，可以多次重复，引导学生对课堂实