理论与实验结合提高物理课堂教学效果

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1、理论与实验结合提高物理课堂教学效果　　以往物理教师在课堂中采取的教学模式比较单一，教学方法相对比较落后，通常情况下教师都是采取灌输式的教学方式，强调学生对理论知识的掌握，不注重学生能力的培养，实验课程比较少，学生进行物理实验的机会并不多，这在很大程度上限制了学生创新能力以及实践动手能力的培养，同时学生的学习兴趣也越来越低.在这样的情况下，一些高校开始意识到旧式教学模式的弊端，为了能够提高学生的积极主动性，尝试使用不同的教学方式，经过不断的探索研究后，开始使用理论与实验结合的教学模式，并取得了较好的教学成果.　　1当前物理课堂教学中存在的问题　

2、　1.1教学观念比较落后　　由于应试教育体制观念的影响，大部分的物理教师仍然只注重学生的学习成绩，一切的教学活动都是为了学生能够取得更好的成绩，忽视了学生实践动手能力的培养，这种方式培养出来的学生通常动手能力都比较低，与社会有一定的脱节，这样的教学体制不利于学生今后的发展，也很难培养出高素质的物理人才.教育体制改革后，教育部要求实行的是素质教育，应试教育体制观念已经不能适应素质教育的要求，在这样的情况下，一部分老师积极转变教学观念，开始注重培养学生各个方面的能力，但是大部分的家长以及老师还停留在应试教育阶段，仍然把学生的成绩放在主体位置上，从

3、而使得学生也非常在意成绩.5　　1.2教学方法单一　　在对学生进行教学的过程中，大多数物理教师还采用传统的教学模式，教学方法仍然比较单一，一般都是采取灌输式的教学方法，没有与学生进行良好的互动，忽视学生的课堂参与性，学生只需要在课堂中接受教师灌输知识即可，整节课下来学生一直处于被理论知识轰炸的状态，学生在被动的情况下，学习效率比较低，也很难透彻的理解物理概念，长此以往，学生将会产生逆反情绪，对物理产生厌倦心理，使得学生积极主动性大大的降低，从而导致课堂效率低下.　　2提高物理课堂效率的对策　　2.1教师要改变教学观念和教学思路，采取多样化的教

4、学手段　　物理教师应当正确的面对现实教学中存在的不足，从根本上转变教学观念，重视学生能力的发展，实现素质教育的目的.物理教师一定要对素质教育有正确的认识，不仅要注重学生对物理知识的掌握能力，还要注重培养学生各方面的能力，帮助学生树立正确的价值观.同时教师要转变教学思路，正确的定位教学目标，设计出有效的教学方案，比如，教师在课堂中把物理知识与生活中常见的物理现象相结合来讲，这种教学设计可以提高学生对物理的兴趣，充分调动学生的积极主动性，从而提供课堂效率.5　　部分学生对物理非常感兴趣，平时也很努力学习，学习成绩也比较好，但是如果要求他们运用所掌

5、握的物理知识分析习以为常的现象，他们往往会感到无从下手，这主要是因为理论与实践严重脱离而引起的.因此，物理教师应当采取多种教学方法，鼓励学生积极动手，经常做一些实验探究，这样学生可以更透彻的了解物理概念和规律，领悟新的学习方法，提高创新思维能力，同时在实验的过程中，如果学生遇到疑难问题，物理教师要适当的指导学生，给学生一些具体的建议，以此确保学生能够顺利的完成实验.在课堂中物理教师可以采用分组实验、演示实验等教学形式，同时要保证每个学生都能够参与到实验中，实验的内容可以是关于弹簧测力计的知识，或者关于量筒的知识等.这样可以激发学生学习物理的兴

6、趣，从而有效提高物理课堂效率.　　2.2在课堂中注重理论与实验的结合，激发学生的学习热情　　在物理课程中，物理教师需做好课本上基础实验的教学.一些学生在学习的过程中通常会遇到一些疑难问题，他们对于物理概念了解得不够透彻，常常带着一种将信将疑的态度，越想越不明白，在这样的情况下学生就会产生畏难情绪，从而排斥物理.因此物理教师应当指导学生多进行基础实验，这样有利于学生透彻了解物理概念，同时通过物理实验，学生可以更快的记住物理概念，不仅有利于培养学生的实践能力，还有利于培养学生的发散性思维能力，这样学生在日常生活中对物理现象就会更加的敏感，比如在学

7、生在看到彩虹，可能不只是单纯的欣赏，而是在欣赏的同时，还向自己发问，彩虹到底有几种颜色，或者彩虹是怎么形成的；又比如在通过电台广播听音乐时，无意识地向自己追问声音产生的原理.　　对于物理学习存在障碍的学生，最关键的原因并不是智力因素，而是没有认真观察生活中的物理现象，对于物理现象缺乏“悟性”，而“悟性”5却是形成物理思维的基础.所以，物理教师在教学的过程中，应当尽量的为学生创设各种各样的物理现象和物理情景.物理教材中设置的小实验非常多，这些实验有的侧重于培养学生的操作能力，有的侧重于培养学生对于实验的设计能力，有的侧重于培养学生对学科知识的运

8、用能力，每一个小实验都有自身的特点和作用，并且符合学生的知识水平.总体上是比较简单易做的，而且与课本上的知识有着紧密的联系，不仅可以培养学生的实践动手能力，还可以培