小学语文教学设计中学情研究探究

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1、小学语文教学设计中学情研究探究　　【摘要】学情分析说的是老师对学生在有些部分学习前真实状态以及对学生已经有的学习经验进行分析的行为。在具体的学习过程当中，老师应当根据学生每个阶段不同的学习状态以及各个不同层级的学生学习情况，科学合理的制定教学方案，从而让学生的学习更加具有效力，进一步的提升教学的质量。【关键词】语文；教学；学情；设计一、前言学情分析是指老师对学生具体的学习内容前或者是学生已经有的学习经验进行的分析的行为。学情分析以及教学设计对于整体的教学流程都不可或缺的一部分，学情分析可以明确教师的学教首要目标，进行对

2、教学流程的安排，同时也是对于教学方案以及教学具体方式的出发点。想要进行有效率的教学务必要从有效的教学设计着手，然而如何进行教育的设计那么就肯定需要从学生的学情分析入手。老师应该分析每个学生的具体情况，进行科学合理的教学活动设计，从而使得教学活动变得有针对性以及实效性，大弧度提高教育质量，这让可以让学生的学习更加全面。二、学情分析作用5学情分析的关键在于分析，不仅仅是表面的陈述以及简单的罗列，教师想要进一步提升教学质量，就必须结合学生自身的学习情况，发现其内在需要，不单单是停留在课本教学，只有了解其需要，才能发现教学上的

3、问题所在。老师就好比医生，要利用自己精湛的医术从学生身上发现病情，找到病因，然后进行诊断开出能彻底解决学生问题的治疗方子，对出现的状况作出及时有效的处理，让学生尽情的在知识的海洋里遨游。5教师可以根据自己已经了解的学情，对于学生的学习状况进行深入分析，然后归纳总结，得出科学合理的教学设计。比如《从百草园到三味书屋》的例子，我们就可以得出以下总结：一是大多数学生都会理解“很大”“肥胖”“睡不着”这些词语，那是以为这些词语在学生平时生活中会常常接触到，与家人、老师、朋友之间交流经常会用到，所以比较容易记住。二是有点学生认为

4、“老和尚”“绳子”等等词语难度，那是因为有很多词语是轻声词，又或者是多音字，再加上平时生活中不常常用到，所以学生会觉得难以理解。三是学生觉得“臃”字难写，那是因为这个学生平时不经常用到，在加上不了接这个字结构造成的，学生认为“葚”字难写，那是由于这个字容易少些一划或者多写一横所造成的。四是学生所理解的词语很大一部分是生活中经常会用到的的名词，这些词语学生经常接触，使用频率高，所以方便学生记忆理解。五是多数学生对课文的理解不够深入，往往学生不了解课文的想要表达的具体意思，其主要原因还是因为学生理解不了句子、词语的意思所造

5、成的。六是学生对于语言优美的段落比较喜欢，这是刚刚好是学生不容易的段落。《从百草园到三味书屋》这篇文章想象天马行空，句式丰富多彩，很有意思。对于这样的叙述手法以及优美的句子，和孩子们平时生活中所使用的句式有着天差地别，因此同学们对这样的词句比较陌生，理解不了鲁迅先生在这篇文章背后所想要表达的含义，导致对文章内容理解有一定难度。然而学生会对这样丰富多彩的叙述有一点的认知能力，所以会产生好奇心理，这是学生产生困惑的原因，也是教师教学设计的切入点。这样子教师就可以根据同学不同的认知能力，带领学生去进行句子的初步分析，对其中词

6、语进行逐一分析，让学生体会到文字之美，积累文章阅读经验。在进行学情分析的同时，老师应当结合教材特点，及时有效的确定教学目标，进行科学合理的教学设计，让教学质量得到提升，达到预期的课堂效果。通过这个例子我们不难看出，通过学情分析，教师可以很好的把握课堂设计，教学应该从学生的兴趣点已经困惑点出发，这样不仅可以大幅度提高学生对语文的学习兴趣，而且学情分析也能更加精确，能够达到课堂生成预想的效果，让课堂教学具有效率。三、小学语文教学内容的学情分析5第一点，学情分析首要分析的应该是小学生已经具有的知识储备以及学习能力。假如我们是

7、在对十岁左右的学生进行学情分析，十岁左右的学习已经具备了认字的基础，如果在课文当中出现了生僻的汉字，这个年龄段的学生也能够依靠自己的知识能力进行认读，同时这个年龄段的学生也具备了一定的文章理解能力。有了明确的学情分析过后，教师可以确立教学目标，不用再把重点放在教授学生进行汉字的学习上，而是可以更进一步的进行学生文章的理解教学设计。第二点，学习方式是否正确是学情分析需要分析的重点之一，大约十岁左右的学生已经具备能够在课本上勾画重点部分的能力了，结合上下文进行猜生字，会使用字典等等的工具自己进行汉字的学习。这对老师来讲，进

8、行学习方法的学情分析十分重要。教师可以在学生形成特点的学习方法之后，教师可以根据具体情况在学生进行语文基础学习当中适当增加新的内容，可以培养学生对文章思想掌握的能力，达到语文课堂教学的目的。四、结束语5教师在进行学情分析的时候，理应清楚的明白自己的教学目标，围绕着教学目标结合已经了解到得学情信息进行科学合理的教学设计。而小学语文教