如何有效衔接初高.ppt

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1、如何有效衔接初高中英语教学——李奔一、现状分析1.初高中的差异A.难度差异初中的知识相对比较浅显，学生有比较多的兴趣去主动运用力所能及的英语，尤其是在初一、初二年级的学生。甚至我们会经常见到、听到“MayIcomein?”“Goodmorning”这样类似的话。这一现象出现的原因是在于：学生的学习乐趣比较高，知识比较简单，不会成为负担，英语的学习会充满一种学生乐于掌握的技能、一种亢奋的乐趣。当然，也有一种刚刚接触到新鲜事物的新鲜感，所以，我们最需要的就是想办法保持他们这种新鲜感。中考大纲对于学生词汇的要求：1600左右，但是最核心的内容如下：1一、冠词（3个）二．连词（24个）三．介词（37

2、个）四.代词（35）五.数词六．形容词（151个）七．副词（94个）八．动词（176个）九．名词（394个）部分国家、洲；星期、月份高考大纲规定3500的词汇以及400常见常用的短语，整整是初中的2倍多。初中最常见的是对话，小短文，而高中时代的课文长度和难度都加大。这样的一个巨大差异造成了学生有了强烈的畏难情绪，所以也可以解释，很多学生中考分数不低，高一开始下滑，高二不及格，甚至决定放弃。（阅卷中书面表达）高三开学初试图努力，发觉什么都听不懂了，于是英语成为他们除了语文以外比较“喜欢”的学科。是可以最快完成的一门学科，而且至少比数学容易得分一些。B.心态差异初中的时候一般需要老师硬性规定来学

3、习，学生习惯了填鸭式的学习方式；高中时代更多的需要的自己学习的能力，比如提前预习、课后补充性练习，自己整理错题集的能力。所以很多新高一的同学不会利用高中里面的自习时间，导致了时间大量浪费。另外，尽管老师要求预习课文，但是这样软性的作业不易于检查，另外很多的教辅书直接提供了课本上问题的答案，所以很直观的看出来学生是否预习了。这里和大家分享一个检测的小方法：第一，直接检查学生的课本上有没有对生词的注释；第二，用口头提问的方式（补不板书），问一些很简单的小问题（根据课文自己设计的）。一方面可以锻炼一下学生的听力，另外也可以检查他们是否真正预习了。此时，检查一定要和惩罚相结合，一小段时间以后，就可以

4、走向正规了，然后布置预习的效果就会很明显。C.方法差异a.词汇记忆法的不同初中的词汇相对简单、较短、词义相对单一，词汇量相对较小；高中词汇比较难，量大，尤其容易考察“熟词新意”例如：2010辽宁28.Thousandsofpeople___towatchyesterday’smatchagainstIreland.A．turnedonB．turnedinC．turnedaroundD．turnedoutattendvt．＆vi．看护，治疗（熟义：出席）Dr．Leeattendshim．Lee医生在治疗他。Ifyougoout，who‘llattendtothebaby？如果你走了，谁来照看

5、婴儿？针对这一现象我们应该鼓励学生采用音节法记忆单词，这样可以有效地提高速度；尝试新词的使用，以及尝试组合语境记忆例如：Dr．Leewillattendhimandhelpattendtothebaby,whensheattendstheparty.这类句子如果D换上一个熟悉的主语就更容易被掌握了。b.语法深度的掌握在初中的时候，学生只需要知道some用在肯定句，any用在否定句和疑问句。但是我们高中经常考察的是some用在疑问句中表示渴望得到对方的肯定回答；三大从句+非谓语开始深入学习，在阅读理解中，长句子是主流，如果不具备梳理分析句子的能力，自然结果就是大量失分。比如我们需要用总结性的语

6、言，告诉他们理论。然后通过大量练习及时巩固。（定语从句）2.大纲要求的提高A.词汇的增加中考要求词汇量约为1680，以及305个短语，只有最基础的否定的前缀等构词法。高考词汇是3500左右，常见短语有400左右。最可怕的是，词汇大纲上只给出词性，所以一词多义就加大了掌握单词的难度。个人建议：学生在高一的时候就把当年的大纲词汇发给他们，10个/天,一周检查一次。发给他们最好的时间是寒假以前，返校后按照天数检查。我们经常推荐在语境中记忆单词，所以最好帮助学生把一些单词写成小的语篇来解决词汇。B.语法的复杂三大从句、特殊句式、非谓语、时态和语态、动词、情态动词和虚拟语气、名词和主谓一致、形容词和副

7、词。分解综合两相宜C.阅读的加深技巧+技能技能：快速阅读能力，查读能力，略读能力，细读能力，最关键是理解能力。技巧：用词绝对化、首现出答案、移花接木、对错参半、以偏概全……二、如何解决问题（共享的几个小方法）1.教学技巧上的变化高中阶段学生的身心和初中相比发生了巨大的转变。学生大致的人生观和世界观正在开始形成。原来初中阶段简单的教育教学方式不再合适高中教学。比如，很少有学生再去愿意主动回答问题了，和老师的互动