谈高三数学试卷讲评课的有效性.pdf

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1、谈高三数学试卷讲评课的有效性福建省尤溪第一中学林京榕（发表于《福建教学研究2012.2》）　　试卷讲评具有总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的功能.。通过讲评分析测试中存在的问题、帮助学生纠正错误，巩固知识；通过讲评使学生和教师明确在教与学中存在的问题和今后努力的方向。怎样才能取得好的讲评效果呢？本文谈谈笔者的一点思考和探索。　　试卷讲评课要把握好课前准备、课上要求、课后弥补三个环节。　　一、课前准备　　古人云："工欲善其事、必先利其器"。课前备课一定要认真，讲评试卷的根本目的不是给学生一个标准答案，而是要让学生从这次考试中找到

2、自己在前一阶段学习中存在的问题，以便更好地为今后的学习指明方向。所以试卷讲评课讲什么，怎么讲，哪些重点讲、多讲，哪些不讲或少讲，所有这些教师都要做到心中有数，切忌面面俱到，逐题讲评。这就要求教师首先对试卷作整体分析,通过"一统、二查、三归纳"的环节来了解学生的答题情况。　　1.统计错误频率　　讲评前，教师首先要了解考试类型（如月考、期中(末)考、模拟考、质检考等）、把握试卷特点（在试题功能上有没有做到信度、效度、难度和区分度的和谐统一）、分析试卷内容（试卷本身是否符合本班学生实际，是否符合课改方向与课改理念，试题覆盖了哪些知识点，哪

3、些是考查同一知识点或同一思维能力等）、统计答题情况（以此来了解学生知识和能力的缺陷及教师在教学中存在的问题）。比如：统计各小题、各大题的得分情况，选择题、填空题得零分的情况、各题平均得分和难度系数等；（在中设计好一个模板，每次批好试卷后只要输入各题的小分，电脑就能自动给出以上各项统计）。统计做错的具体同学是谁、创造性地解答问题的是谁，还要细致诊断学生的解答过程，找出错误的症结，弄清那些题目错得较多，错在哪里，学生需要何种帮助等。　　同时讲评效果的好坏还取决于反馈信息的准确与否。一方面来源于教师，另一方面来源于学生。我们可以编制一张疑

4、难问题统计表，要求每个学生把习题中做错的题目和有疑难问题的题目统计上来，教师进行系统汇总、分析归纳，将它真实而又准确地反映到课堂上来，它犹如架设一座教师与学生之间的桥梁，使得师生间的沟通反馈变得方便与直接。统计出错频率时，既可以由教师本人查数，也可以让学生举手记数。记录统计的结果要详尽并使人一目了然。如：⑴列表法。教师按题目顺序列好一张表，把统计的结果记到表里。⑵记号法。在试卷上出错题号旁打上不同数量的星号或叉号等符号。⑶统计图法。学生试题出错程度通过统计条形图或折线图能较好地反映出来。反馈信息统计错误频率是上好讲评课的前提和基础，

5、只有这样，试卷讲评课才会更具有互动性、针对性和实效性。表格样式如下：附表一：高三数学（理）试卷讲评反馈表考试类型考试时间年月日题号需讲评统计答错统计质疑点010203···············192021选修疑、难点反馈及教学建议：附表二：高三数学（理）试卷答题情况表（填每题得分情况）考试类型市质检考试时间年月日座号姓名选择填空16三角17概率18立几19解几20函数21选考０１０２０３··········满分人数零分人数平均得分难度系数　　2.查找错误原因　　统计完学生的出错频率后，下一步就是查找每题错误的类型和根源。对于错误

6、类型，教师翻翻学生的试卷不难归纳。为了了解造成学生答题错误的主要原因，明确学生的优势和劣势，教师需要根据每题出现的典型错误揣摩学生的答题思路，"将心比心"地分析学生出错根源。有的学生的出错原因和教师所主观臆想的原因不相吻合，要尽可能地多了解学生对做错题的是怎样思考的？多问几个为什么学生会在这道题（这类题）上出错？找出学生在理解基本概念、基本规律上存在的问题，在思维方式上存在的缺陷，哪些是因知识性失分，哪些是因技巧性失分；哪些是普遍现象，哪些是个别现象；有没有出现具有独特的创新思路的解法。有时还需要教师的调查、访谈和交流，深入了解学生

7、的真实想法，这样才能得出科学的结论，讲评才会击中要害。只有集中了学生易错处和典型错例的分析，才能激发学生的思维，加深印象，从而提高课堂效率。　　教师也要对由于自己的教学而导致学生产生的错误进行反思。如知识的遗漏使学生没有形成知识链，自己习惯给学生讲的某些题型的解题思路或许不够精彩和简要；平时偏重于算理，很少板书计算；为了课上赶时间，板书随意性大等等，对这类错误的出现，教师除了在讲评课或今后的教学中吸取教训及时弥补外，还要努力完善自己的教学。　　3.归纳错误类型　　每次阅卷都会发现学生在答题过程中的"常见病"和"多发病"，教师应综合归

8、纳出共同存在的问题，定下几道较为典型的错例做案头分析，多问几个"为什么学生会在这道题上犯错误？"找出学生在理解基本概念和原理规律上存在的缺陷，在思维方式、方法上存在的偏差。　　常见的错误类型有：审题马虎，题意理解有误，考虑不全面导致失