加拿大高中化学教材习题编制的比较分析.pdf

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1、52化学教学2009年，第4期加拿大高中化学教材习题编制的比较分析陆真，杜娟1,2，郁云1（1.南京师范大学，江苏南京210097；2.江苏省梁丰高级中学）摘要：对加拿大高中化学优秀教材《化学11》的习题编制作了比较分析：从习题结构层次性、多样性、STSE思想、人文价值理念、研究性活动5个教学功能方面进行了评述。关键词：习题功能；化学教材；案例分析；比较启示文章编号：1005－6629(2009)04－0052－04中图分类号：G633.8文献标识码：B习题是学生理解和巩固所学知识，发展应用知科学

2、文化背景、新颖的能力内涵、多样化的编排方识能力，形成问题解决意识和创新精神的重要载法，充分反映了当代加拿大的科学教育理念和方[1]体。习题是课程内容的组成部分，是课堂教学的法，了解其编写方式、要求层次和栏目特征，对我延续和补充。在当前各国进行的基础教育改革中，国当前新课程化学实验教材中习题的编写与实现有都对教材中习题的编写给予了特别的关注。习题的相当好的借鉴和启示意义。编制、体系、栏目、作用体现了各国的教学特征与1《化学11》习题的结构组成与层次水平要求倾向。在国外高中化学教材中，加拿大11年级教

3、材《化学11》是McGraw-HillRyerson公司出版，《Chemistry11》的习题编写较为引人注目。《Chem-是加拿大安大略省教育署审核通过的高中11年级主[2-3]istry11》（2001年版，简称《化学11》）习题以丰富的流化学教材，一共有5个单元，14章。习题以多种!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!A.反应物B.生成物键角116.5°。三个原子以一个氧原子为中心，与另C.中间产物D.催化剂外两个氧

4、原子分别构成一个非极性共价键；中间氧2.O3和O2是(D)原子提供2个电子，旁边两个氧原子各提供1个电A.同分异构体B.同系物子，构成一个特殊的化学键—三个氧原子均等的共C.氧的同素异形体D.氧的同位素用这4个电子。请回答：例2：为了保护臭氧层，可采取的有效措施是(1)臭氧与氧气的关系是___________。(C)(2)下列分子与O3分子的结构最相似的是____。A.减少二氧化硫的排放量A.H2OB.CO2C.SO2D.BeCl2B.减少含铅废气的排放量(3)分子中某原子有1对没有跟其他原子共用

5、C.减少氟氯代烃的排放量的价电子叫孤对电子，那么O3分子有___对孤对电D.减少二氧化碳的排放量子。例3：地球外层空间存在着少量的臭氧和氧原(4)O3分子是否为极性分子____(填“是”或子，该臭氧层的存在能吸收和阻挡太阳光中有害的“否”)。强烈的紫外线辐射，然而，人为的大气污染物会破坏(5)O3与O2间的转化是否为氧化还原反应____臭氧层，如超音速飞机排放物中氮的氧化物(NO和(填“是”或“否”)。若否，请回答A小题；若是，NO2)，它们和O3及O发生如下反应：O3+NO=NO2+O2，请回答

6、B小题。O+NO2=NO+O2，这两个反应反复循环，总反应式为A.O3具有强氧化性，它能将PbS氧化为PbSO4，O3+O=2O2。由此可见氮的氧化物在破坏臭氧层的而O2不能。试配平:____PbS+____O3=____PbSO4+过程中起了催化作用。_____O2答案：O3+O=2O2，催化B.O3在催化剂作用下生成1molO2转移的电子例4：1994年度诺贝尔化学奖授予了为研究臭数为____mol。氧作出特殊贡献的化学家，O3能吸收答案：(1)同素异形体(2)C(3)5O紫外线，保护人类赖以

7、生存的空间。(4)是(5)否A.1414。OOO3分子的结构如图所示，呈V型，2009年，第4期国内外化学教育动态53栏目形式出现，主要有五种栏目。（见表1）表3表1《化学11》的习题栏目第一组第二组第三组MnLiS习题栏目栏目作用及特点CrNaSe问题练习穿插于正文中，是对于课文中某一知识点的巩固练(PracticeFeKTe习，相对较简单，题目数量也很少，一般为1-2题。Problems)（a）推断这样排列元素的原因：小节复习每一节内容结束之后的配套练习，题量一般在6－8题（Section（b

8、）在现在的元素周期表中，以上的排列顺序左右，主要是对本节内容的复习与深化理解。Review）仍然存在的是哪组？本章复习，是针对每一章化学知识设计的习题，题量例2.P6117题（I）：锝，原子序数为43，是章节复习一般为20－40题（第一章最少，为21题；第十一章最多，（Chapter为41题）。习题有对单一知识点的复习强化，也有对整在门捷列夫逝世以后被发现的。然而，他根据锰、Review）章知识的梳理，还有对学生综合运用知识能力的考铼、钼和钌的性质推测出了锝的性质。查。（a）运用化