高中化学双语教材与高中化学人教版教材中“化学键”知识的比较与分析

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果高中化学双语教材与高中化学人教版教材中“化学键”知识的比较与分析　　摘要选取了由宋心琦主编，人民教育出版社XX年出版的《普通高中课程标准实验教科书：化学2》和由B.厄尔LDR.威尔福德主编，英国JOHNMERR出版公司出版的《高中化学英文课本》2本教材中的“化学键”这一知识点来对2版本高中化学教材进行比较，分析：中英教材“化学键”知识点的内容选择；中英化学教材“化学键”的呈现方式。从中找出中英教材的一些差异，为教材编制提供一些新颖的思想和资讯。　　关

2、键词高中化学教材内容选择呈现方式化学键习题编制　　　　以宋心琦主编，人民教育出版社XX年出版的《普通高中课程标准实验教科书：化学2》教材和经过了GCSE的审定，由B.厄尔LDR.威尔福德主编，英国JOHNMERR出版公司出版根据我国现行高中教学大纲整理汇编而成的《高中化学英文课本》中“化学键”这一个中学化学的核心知识作为中英教材比较的素材。这一知识点，C教材是出现在第一章“物质结构元素周期律”中的第三节中［1］，而在E教材中则是在第三章“原子结构和元素周期律”之后，出现在了第四章“成键和结构”中［2］。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特

3、别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　　　1对中英教材中“化学键”内容选择的分析　　　　在内容选择方面，中英2个版本的教材化学键的基本概念中都包含了离子键和共价键，但在其具体内容选择上，却有着较大的差异。从2本教材中所涉及到的概念原理中可以体现出来，具体见表1。　　由表1可以看出，2本教材在内容的选择上，分别具有以下特点。C教材：概念的选择基础简单却充实。C教材介绍了离子键、离子化合物、电子式、共价键等这样一些基本的概念，并用简单易懂的文字进行描述，有

4、利于帮助学生理解概念。这些概念尽管基础、简单，却是学习化学键必不可少的一部分，且也是最为关键的部分。案例选择较少。C教材中的概念应用比较少，选择介绍离子化合物和共价化合物的例子只有氯化钠和氯，这样的安排方式让学生对概念的理解会不够深刻，需要老师再多加补充。E教材：概念原理的选择丰富全面。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果E教材中涉及到的的概念原理比较多，既有简单基础的概念，

5、如化学键、离子键、共价键等，又有比较复杂的概念，如晶格、X光衍射、简单分子、大分子等。丰富全面的概念有利于让学生多角度地了解化学键，也有利于学生深层次地掌握化学键这一知识点。案例的选择典型具体。E教材共介绍了10种物质，通过氯化钠、氯化镁、氯化钙的形成来介绍离子键的形成，这3种物质有正负离子的电荷为1价、2价以及正电荷为2价和负电荷为1价的。在介绍共价键的形成时介绍甲烷、二氧化碳、氨气和水，这4种物质有不同的结构，既包含极性化合物也包含非极性化合物。典型具体的例子让学生全面系统地掌握离子型和共价型化合物以及离子键和共价键的形成。　　　　对中英化学教材“化学键”内容呈现方式的分析　　

6、　　栏目设置的分析　　栏目的设置是一本教材的关键部分，从栏目的设置上可以看出编者对教材所持的编写态度和目的。从直观上来看，C教材的栏目设置丰富多样，相对而言，E教材对栏目的设置就显得简单了很多。参考其他关于教材编制分析的文献资料，通常将栏目分成启发性栏目、资料性栏目、活动性栏目、总结性栏目和习题性栏目。所以本文也对这几个方面的栏目进行比较分析，具体见表2［3］。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博

7、士生必须有创新性的成果　　对比2本教材中的栏目设置，就可以发现各有不同的特点。C教材：栏目设置的形式、内容丰富。C教材考虑到了学生在学习过程中的心理变化，利用多样的栏目不仅激发学生的学习兴趣，同时也让学生了解学习内容的重难点，还拓宽了学生的学习视野。如科学视野栏目。栏目设置全面，可操作性强。C教材栏目的设计能同时兼顾“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”3个方面的课程目标，且每一个栏目都便于教师和学生在课堂内外运用。E教材：栏目设置符合学生的认知需求。作