走近蔬菜科技 培养学生的创新思维.doc

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1、走近蔬菜科技培养学生的创新思维寿光市古城街道北洛初中郑桂娥刘明举【摘要】:寿光在蔬菜种植方面涵盖了多种科技，学校因势利导，通过开展不同形式、丰富多彩的蔬菜科技活动，使学生在活动中了解、参与、研究蔬菜的载培等多方而的科技知识从而培养学生的创新思维，逐步提高学生的创新能力。【关键词】:蔬菜科技活动培养创新思维我们寿光是有名的蔬菜Z乡，每到春暖花开的4月，寿光就会举办一次菜果飘香的蔬菜博览会，十年了，这儿的蔬菜已经誉名海内外，我校科技活动小组也把“绿色•科技•创新”作为我们开展科技活动的主题，借助本地的蔬菜温室栽培、高科技示范园这些科技平台让学生开展活动，培养学生的联想思维

2、、发散思维，逐渐养成从新的角度看待、思考问题，并通过一定的思维方法，如逆向思维、反向思维、横向思维、心理思维和周边思维等得出自己的合理的结论，培养解决问题的能力。如何在蔬菜科技活动中培养学生的创新思维？创新思维从哪儿来？耍使得我们的创新、创造力变为现实，很重耍的要有丰富的知识，耍让创新思维表现出来，就得有丰富的知识，而丰富的知识得从实践屮吸收，多年来我们不断实践着通过蔬菜科技活动让学生学会思考，在实践中培养创新意识、创新思维。一、实践活动中近距离触摸蔬菜科技，创设创新的环境在开展实践活动吋，我们组织学生定期到农家大棚、蔬菜高科技示范园进行活动，指导他们对感兴趣的一些现

3、象作一番深入的调查研究，使学生在参与实践的过程中，选择、提议具有普遍性的问题，通过研究解决。如在1、国内外设施园艺最新进展；2、温室结构优化环境控制；3、设施高效载培管理；4、温室节能新能源利用；5、设施蔬菜质量控制安全生产；6、植物工厂；7、设施新材料配套装备。通过对这些问题的探索，培养学生善丁•思考的意识，在活动过程中学会观察、通过记录的数据对比学会发现问题，学会分析产生问题的原因，通过思考、总结、制订出解决问题的方法。选好要研究的问题后，就开始活动，在研究“一边倒桃”的载培技术时，学生们对矮化、合理密植、亩产万斤的“一边倒”种桃技术，产生了浓厚兴趣，他们只听说过

4、“桃三杏四梨五年”的植物生长规律，而附近的大棚内的王母红桃果实圆形或扁圆形，大大的果实长着密短的绒毛，鲜红透亮，十分诱人。他们感到太神奇了，围绕桃树载培这个主题，对学生提岀了活动要求，其中包括读一本“桃子载培”知识的书，做一次“桃子载培”的调查，参观“桃子载培”大棚，提出自已新的建议等等。在教师指导下，同学们的活动热情很高，通过网上浏览、查阅书刊、杂志，参观大棚，到棚内实地考察，学生的思维更加活跃了，特别是看到寿光菜博会上有客户签买苗协议的人络绎不绝，同学们高兴极了，更提升了对“一边倒”种桃技术的兴趣，在他们的小脑袋里加深了科技带来经济效益的神奇印彖,有机会就到大棚内

5、去进行实践活动，积累各种相关的科技知识。在实践中，学生们养成了积极思维的好习惯，如看到大棚上总因雾气形成滴水，而妨害了植物的正常生长时，他们进行了细致的观察，为了解决这一问题，他们想了多种办法，在教师的指导下，想出了设置高挂的接水渠来解决这一问题,并且在通过研究Z后，研制出了象模象样的接水渠，并且得以推广使用。学生们在活动中从发现问题，提出问题，到解决问题的整个过程充满了创造性的思维理念。“发现问题本身就意味着创造”，在实验观察中学生会得到无数个“发现”，而正是这些“发现”使得学生的思维发生了质的变化，他们要类比，要联想，要动脑解决口己的“发现”，处理自己的“发现”。

6、这样的“发现”所引起的创造性思维只有在科技实践活动屮才能岀现，进而得到巩固和发展。在蔬菜科技实践活动的开展中，使学生的思维有了一个新的活动空间，并可以引导他们去探索、去创造。二、以蔬菜科技活动为实践平台，开拓创新的空间学生走进大棚，走进绿色的世界，徜徉在实践活动的乐趣中，不思考终不能形成能力，更谈不上创造，我们在发动学生参实践活动的过程中，不仅为学生拓宽了思维空间，而且还为学生把课本知识运用到生活和学习实践中去，开辟了一个新的活动空间。我校学生经常到蔬菜高科技示范区去观察实践，有个学生的笔记上是这样写的走进寿光菜博园，一根根胳膊粗的管子错落有致，一株株蔬菜从管子的小孔

7、中生长岀来生机盎然，这是国际上先进的管式载培新技术。菜博园把树式载培、雾培一株多果嫁接、基质载培、深液载培等白余种种植新技术集中起来，让我切身感受科技给传统农业带来的创新活力。哇，南瓜水里生，地瓜树上结，这些只有在神话世界里才能见到的事情在寿光变成了现实。在这里实现了，西红柿也在这里变成了树，枝繁叶茂，抬头望去，满眼红色，儿千个果实挂满枝头。更让人称奇的是，在一棵树上还能见到大大小小多个品种，让人眼花缭乱……针对这个学生的记录，我指导学生去研究里面的奥妙，确定了“西红柿为什么会成为大树？”“南方的香焦、花芭为什么在我们这也能结出理想的果实？”的科技实