谈谈对高中学生英语听力技能的培养.doc

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1、谈谈对高中学生英语听力技能的培养【摘要】教师要有目的地在英语教学过程中加以策略训练，提高学生的听力技巧，培养学生对听力能力，培养学生听力和口语训练的自信心,提高学习兴趣。强化语言基本功的训练。注重听、说、读、写有机结合。有效利用课外时间加强学生的听力训练。【关键词】高中学生英语听力技能在英语新课标与新的教学模式下，高中英语教学应强调英语实用性和交际性，以培养学生听力理解和口头表达能力为目标。学生因不同原因，存在着英语基础差、底子薄，据有关教育方面的资料显示：60%的学生英语基础差、单词读写困难；30%的学生有一定基础，但对英语没兴

2、趣；10%的学生英语基础较好，但受英语学习环境的影响，读写能力提高缓慢。实际在校生英语基础比统计的情况更严峻。对此，教师要有目的地在英语教学过程中加以策略训练，提高学生的听力技巧，培养学生对听力材料的预测能力及捕捉关键词的能力，这是高中英语听力教学中的关键因素。一、培养学生听力和口语训练的自信心，提高学习兴趣学生英语基础较差，单词量掌握少，听不懂英语，讲不出英语。这样就导致了英语听力教学屮学生从心理上产生惧怕、抵触情绪，在听力训练中很少积极参与，学习兴趣低落。由于听力较差，听懂的内容很少，便会产生畏难情绪。由于缺乏自信心，在听力课

3、堂上，学生经常紧张不安，怕被老师提问到，怕听不懂，模仿不标准被同学笑话。在这样长期压抑的状态下学习，听力、口语水平很难提高。学习英语要靠学生口己体验、感悟、内化。因此，学生只有积极、主动参与，在实践屮发现问题才能解决问题。学生学习的信心是基础，兴趣是关键。在英语听力教学中，耍舒缓学生对听力学习的紧张情绪，创造一个宽松、平和的学习环境，放松学生的情绪。教师首先应教给学生止确的听力、口语学习的方法和策略，使学生认识到听力学习和口语表达的必要性和重要性。对学生多鼓励，注意真正培养学生的学习兴趣和信心，帮助学生克服心理障碍，选择难度适宜的

4、听力训练材料，可采用丰富多彩的教学内容，如听英文歌曲，欣赏英文影片片断，提高学生的学习兴趣,促使学生由惧怕听力学习和口语训练的被动学习转为积极主动地去实践听力和口语训练的自主学习。二、强化语言基本功的训练学生在H常的英语学习屮应该先克服语音问题，48个音标能够准确无误的掌握。学会单词的重音，能够正确的读出单词。同时还要学会判断语调，语调不同，所表示的意义也不同。掌握词汇在句子中的重读、弱读、连读、省音、失去爆破以及句子的节奏。词汇方面：学生在英语学习的过程中应该加强词汇的记忆，扩大词汇量。词汇的记忆方法很多，如音标记忆法，构词记忆

5、法，联想记忆法等等。除了单纯记忆词汇外，也可以通过阅读来扩人词汇量。在阅读过程中，教学生学会如何根据上下文有效推测出词汇和词组的意思。另外，在记忆词汇时不能局限于汉语意思，同时多注意词汇中的一词多义现象，词组搭配等等。语法方面：语法知识的缺乏主要是因为学生在初中阶段的基础不扎实，语法概念模糊。因此耍引导学生系统地学习语法知识，熟练掌握英语的各种时态、语态以及各种句型。语速方面：针对学生的具体情况，可以先选取一些语速较慢的听力材料。通过一段时间的练习和强化，逐步提高听力练习材料的语速和难度，让学生有一个积累过程，慢慢能够适应听力考试

6、中的正常语速，从而做出正确的理解。文化背景知识：在教学过程中要加大对英语国家文化背景知识的传授，鼓励学生阅读小说、报刊杂志等等。通过阅读，学生们可以从中了解英语国家文化背景方面的知识，增强学生的理解力。加强养成良好听力习惯的训练，这对帮助听力理解是很重要的三、注重听、说、读、写有机结合英语教学是一个有机的系统，听是语言的输入，而输入的最终冃的是为了输出。因此，我们应将听、说、读、写等方面有机结合起來。朗读也可以说是另一种形式的模仿，所以也要求字正腔圆。朗读应有意识地以CD里的语音语调方式去朗读，切不可又回到自己原有的音调。在朗读时

7、可以把学习者的声音录下来，自己听一听，这样就会找出差距，发现自己的弱点。模仿和朗读是练习口语的第一关。朗读的材料很多，包括各种比较浅易的口语经典篇章、各种口语教材，听力教材、精读课本，甚至一些泛读课本都可以。学英语离不开记忆，记忆不是死记硬背，要有灵活性。复述不仅是一种记忆单词、句子的好方式，还是锻炼英语逻辑思维能力，训练正确的语音语调，提高语言流利程度，自我练习口语的好方法。复述有两种常见的方法：一是阅读后复述；二是听CD或看影片后复述。复述的内容要有所选择。一般來说，所选资料的内容要具体生动，有明确的情节，生词量不耍太大，可选

8、那些知识性强的小短文。开始时可以练习复述小故事，有了基础后，复述的题材可扩展开些。练习口语难免要背诵一些东西。传统的教学方法是让学生大量背诵篇章、结构。但是实践证明，很多人不喜欢背诵，所以不妨把这个方法归属到熟读和复述两个方面来。首先熟读原文，然后