课外阅读 丰富知识（教师论文).doc

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1、课外阅读丰富知识万丽南昌市南池学校俗话说“不吃饭则饥，不读书则愚”。可见读书对于人的一生有多么重要的作用。而且小学时期是人生的黄金期时期。教育实验研究表明:人在十八岁之前，阅读的影响很大。自小养成好的阅读方法和阅读习惯，会使人终身受益。那么怎样才能养成学牛:从小爱读书的好习惯？一、给学生一个好的读书氛围为了培养学生的阅读兴趣，养成学生阅读的习惯。学校给学生提供了一个良好的课外读书环境，学校建有一个小型的图书馆。并且每周会给班上安排一节读书课，由任课教师带领着学生去图书馆进彳亍阅读。对枯燥的课本早已厌倦的孩子们来说。这样的形式必定让他们觉得很新奇，因此对读课外书也多了

2、很多的期待。学校也给每个孩子办了借书证，只要喜欢看的书都可以借回家阅读。这样一来学生的阅读量就大了，毕竟靠自己买的课外书是远远不够的。二、建立“班级图书角J提高图书利用率。学校要求每个班建立一个图书角，教室一角摆上一张课桌，桌子放着学校分配给每个班的图书。除此之外同学们从家里带来的童话、连环画、作文书。这就是我们班简单的图书角。之后同学们推选出一名工作认真的图书管理员，让他来负责图书的保管，登记学生借书还书的时间以及有无损坏情况，对故意损坏图书的耍求其造价赔偿。这样可以确保人人有书看，人人都爱书，可以让每本图书的使用价值最大化。虽然这个图书角并不是多么的漂亮，但是学

3、生们的积极性却很高，每当我经过教室，看这学生们一个个低着头在看课外书。我就深刻的感受到这个图书角的起到作用了。三、组建阅读伙伴，互教互学。我了解了班级里每个学生的阅读水平，再根据学生的阅读水平进行分组，每组两人让阅读能力较强的学生与阅读能力较弱的学生组建成一对阅读伙伴，互教互学，共同提高。其中阅读水平稍高的学生担任指导者角色，另一个就是被指导者，指导者扮演被指导者的小老师。在指导之前，每个指导者都受到“暂停，启发，表扬”技巧的训练。暂停:当被指导者在阅读过程中遇到困难时，暂停十秒钟（这样指导者可以想对策帮助被指导者）；启发：用暗示启发被指导者；表扬：用日常语言赞扬被

4、指导者出色的表现（如“好”、“好样的”等）。经过一段吋间的训练，这些小老师们就可以上任了。每天指导一次，每次半小时,具体指导时间由指导者和被指导者共同商量决定，课外读物也由他们自己选择。同伴指导比老师指导更及时更方便更易于接受，也能相互监督，在指导过程中还可以增进同学间的了解，建立起友谊。四、互相交流，体会感受不同的读书方法每个人都有自己喜欢看的书，如果只是专门看一种类型的书。这样学生的知识量也达不到预期的效果。因此我会利用班会课时间开展班级读书会，每两周一次。让学生们把这段时间看到的好书推荐给大家。说说喜欢这本书的原因以及推荐这本书的原因。还可以让学生把自己认为好

5、的读书方法介绍给大家。或者你看到了什么好的故事，也可以表演朗诵给大家听。在这里，每个学生都是主人，都可以无拘无束地畅所欲言。课上，我不干涉学生的自由活动，只是暗暗观察学生的举动。这样一来，通过别人的推荐，学生们也许就会去看这本书，那么学生的知识量也就越来越大了。五、适时引导孩子阅读，让孩子读好书“不好的书也像不好的朋友-样，可能会对你有所不利”。者读有害的书，不如不读。苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极重耍的任务。作为老师，我们耍做好“舵手”，耍学会引导孩子们看有益的书。六、要鼓励学生多看课外书很多教师也许会认为，学生一旦看太多的课外书就势必没有那

6、么多心思花在课本上了。因而成纟责也会下降。其实我认为这样的观点是错误的。我国当代著名教育家朱永新说过：一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。也就是说，多读书，不仅能使人变得视野开阔，知识丰富，而且还能使人具有远大的理想，执着的追求。尤其作为我们语文教学来说，多读书必然对学生的写作水平会有很大的提高。有专家研究证明：一个学生的课外阅读量只有达到课本的4—5倍的时候，才会形成语文能力。课外阅读，不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操，而且也是学生积累语言，丰富知识，提高阅读能力的有效途径。我们教师不应抱着几本教科书当“圣经”，不应把所有精力都放在课堂

7、上，而耍在学生面前打开知识的天窗——课外书籍，让他们在五彩缤纷的书海中自由遨游，从而提高学生的语文综合能力，提升学生的全面素质！