语文教学中学生自学能力的培养（精品论文）.doc

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1、语文教学中学生自学能力的培养（关键词）自学；背诵；能力“教是为了不教”早已为人所共识。传统的教学是师讲生听，那种“填鸭式”的教学方式禁锢了学生的思维，钳制了学生的潜力。全国著名语文特级教师魏书生说过i句耐人寻味的话：“懒教师才能教山勤学生。”我们何不打破某些条条框框的束缚，解放思想走创新的路子呢？把学习的方法教给学生，让学生真正成为学习的主人。在长期的语文教学实践中，我认识到只有摒弃传统的授课模式，培养学生自主学习的能力，才能达到事半功倍的效果。每学期开学,在学生刚拿到课本时，我就要求学生阅读课本扉页上“写在前面的话”，那是编者对整册教

2、本的宏观指导。在学习每一单元文章时，我先让学生仔细阅读单元提示，明白本单元所学内容，做到有的放矢。学习一篇课文吋，先让学生阅读导读提示，那是课文内容的提示和引入。对于课题、作者、生字词等学生可以借助工具书或小组互助的方式进行自学，我只提出重点字词，告诫他们怎样记住的方法就行了。然后用练习册上的“核心考查题”进行检测，学生因为学有目标，学有所获，效果良好。在学习课文中抓重点段落的学习,词语运用的妙处，修辞格的运用，语言的特色等。让学生在反复诵读中体会领悟作者奇妙的构思，语言的魅力，然后总结归纳学习方法。有人说：“一千个读者眼中有一千个林黛

3、玉。”这话不假，不同的人对同一文章的理解不尽相同。因此，我常常引导学生自己动脑、动口，即你是怎样理解的就怎样回答，不拘一格。拓展学生的思维,让学生在自由宽松和谐的氛围中畅所欲言。例如，在教学八年级语文上册《三峡》一文时，我这样设计教案：1•学生自学课文。结合注释识记作者、课题、文章的出处、生字词，并根据导读提示让学生整体把握文章的内容——三峡的雄奇险拔，清幽秀丽。教者只对《水经注》作以简介即可。2•范读。因为是文言文，诵读吋的断句非常重要，我要求学生边听边用笔标出停顿的地方，帮助学生进一步理解文意。3•让学生反复诵读后分组疏通文意，对于

4、小组内部不能解决的问题提出后，让其他同学帮助解决，或教者提示指导。重点词句特别强调，像通假字、古今义字词及时板书，学生做好笔记。4.教学的重点是抓住特征描写景物的方法。在理解文意的基础上，仍然是小组合作，说一说作者是从哪些方面描写三峡自然景观的。5•找一找文中写景的句子。你认为哪句好，好在何处？口由畅谈，体会作者精湛的艺术构思，富于表现力的语言。6•指导背诵。即按季节的变化由夏、春、冬、秋四季景色的变化进行识记。对这样一篇短小精悍的文章，在一课时内学生学得津津有味，教者也倍感轻松。其实，圣人孔子曾说：“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”教

5、师并不是万能的，特别是在社会信息化的今天，许多知识学生通过电视、网络等媒体或其他资料或多或少地知道些，甚至在某一方面、某一领域比老师了解得更多，教师的角色只能是参与者、合作者、学生学习的帮助者，唯有如此，教师才会成为真正意义上的学生智慧的启迪者。为了培养学生课外阅读的兴趣，我充分利用一切可以利用的时间,引导学生朗读一则美文或一首古诗，让他们用学习课文的方法，理解诗文大意，并在课堂上进行抽查，对记诵的熟练者，理解得好的学生及时进行表扬鼓励，鞭策那些学困生。-学期共背诵课外古诗文二十余首，学习“朱子家训”二十则。按这样的速度，初中三年我教的

6、学生要背诵课外古诗文一百二十余篇，尚不算名言警句，超出语文新课标要求四十篇。在学习课文时遇到相关的古诗文及时推荐给学生背诵，如学习了郦道元的《三峡》后记诵李白的《早发白帝城》，学习了《记承天寺夜游》一文让学生说出古代有关月亮的诗句。学生发言踊跃，我及吋推荐苏轼的《明月儿时有》记诵，在学习了《落日的幻觉》一文后，我让学生说出古代关于太阳的描写的诗句，学生兴趣盎然。既增强了课外阅读的兴趣，又开阔了学生的视野，丰富了学生的知识，体会到不同文章中作者的思想感情和文章的意境。除此而外，我还经常利用闲暇时间指导学生读报纸，读小说和各种杂志，特别是在

7、阅读方法上进行指导，怎样精读，怎样略读，学哪些知识，怎样做读书笔记，怎样写读后感等，通过读、写等活动使学生的情感认识得以升华。“读书可以丰富人生，知识可以改变命运”成了我和学生们的座右铭。