语文教学中学生自学能力的培养

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1、语文教学中学生自学能力的培养：语文教学不但要教给学生语文知识，而且要注意培养学生的自学能力，让学生在今后的人生道路上能做到自主学习，自主探索。教师应根据教学实际，有计划，有目的的做好学生自学能力的培养。　　关键词：自学；人才；培养　　：G623.2：A：1002-7661（2011）11-174-01　　　　　　自学能力是一种综合能力,它与儿童的智力因素、兴趣、动机、意志、进取心、好奇心等非智力因素有关,也与儿童的动手操作、组织协调等能力有关。下面就自己的教学实践，谈如何在语文学科教学中培养学生的创造力。　　一、自学意识是培

2、养自学能力的前提　　如果具备了自学意识，那么学生就会主动的去学习，自学能力也就在日常学习活动中得到培养。只有具备了自学意识，学生自学能力的发展才能从自发走向自觉、从盲目走向科学,从而充分发挥自己的主观能动性。为此，本人结合语文教学的特点，做了以下两个方面的工作。　　1、用活动帮助学生树立自学意识　　课外让学生积极参与各项活动，能自己动手，与人合作。例如举办小组研讨会、板报评比、讲故事比赛等活动，这些都要求学生必须自己去学习，去探讨。　　学生在活动中一定会有所创新，有所体会和收获，这样必然会萌发自学意识，想学乐学。在这里教师只

3、是注意学生的情绪发展，及时消除学生心理上对“自学”的神秘感和畏惧感,自觉树立培养自学能力的意识。　　2、用理想和抱负去激励学生培养自学能力　　在平时与学生的交往中，我告诉学生必须有终生学习的观念，要不断地充实自己，必须学会自学。一个人只要具有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考，无论在什么工作岗位上，他都可以根据自己的需要，继续提高自己的专业水平。一般来说,一个人追求的目标越高,其才能发展的可能性就越大。因此,教师要积极利用课文中的内容加强对学生的教育,激励学生树立崇高的理想和正确的人生观。确立探求新知的强烈动机,具备良好

4、的精神状态,为自学能力的发展提供强大的动力支持。　　二、优化情境是培养自学能力的保证　　1、优化师生关系,保证民主氛围　　教师要善于从不同的思维视角,采取不同的教学策略,为学生创设民主和谐的教学环境。如我在教学《我的自画像》这篇习作时,设计了这样的导入环节:让学生从我的外貌，平时的言行举止，进行评头论足。学生在轻松和谐的气氛中用他们自己的语言表达了对老师的感觉。这时我抓住时机问学生：“同学们，你们刚才说了老师的哪些方面啊？”学生说：“我说了老师的样子。”“我说老师上课时的神态。”……紧接着我又问学生，你知道你自己吗？你能给你

5、自己画像吗？　　2、优化组合，保证有参与意识　　我平时组织学生以学习小组的形式进行学习，有的学生以家住在一起为一个小组、有的以兴趣爱好相同为一个小组、有的是以家长要求分为一个小组。这样为培养学生的自学能力提供了有利的条件，最大限度地调动全体学生的学习主动性，促进了学生的思维发展。在教学《第一朵杏花》一课后,我提出“竺可桢爷爷为什么要知道杏花是什么时间开的?他还有什么研究发明吗？”课后让学生分组去查资料,在组内讨论,大家相互启发、补充后,再小组汇报竺可桢一生的光辉成就，学生通过自己查资料，总结也提高了自学能力。　　三、思维训练

6、是培养自学能力的关健　　1、鼓励求异,打破思维定势　　“授人以鱼不如授人以渔”。在课堂教学中,教师留给学生充分思考的空间,鼓励学生多思多想,让学生始终处于积极思考之中，不同的答案也能相互启发。教师还要创造条件,千方百计地使学生敢于发表不同意见,培养学生的求异思维,比如在学习《狐狸与乌鸦》一课后,让学生自己写一篇《狐狸与乌鸦续集》学生通过想象，有的学生讽刺像乌鸦这样爱听奉承话的人是要吃亏上当的，有的学生分析了狐狸虽狡猾,但也很聪明,当它遇到难题时,总能想出办法来解决，说自己要像狐狸学习，开动脑筋,战胜困难。这些都是学生自己自学

7、的结果。营造一个宽松、和谐、有序的学习氛围,有利于激发学生的学习热情,使其主动地参与到教学活动中。充分发挥学生的主观能动性,让其主体地位得到真正的体现。　　2、引导学生,优化智力结构　　俗话说:“师傅领进门,修行在个人。”教师在教学中的主导作用是调动学生学习的积极性和主动性,而不是在有限的一堂课中把方方面面的知识讲到、讲通、讲透。要使学生变被动为主动,最好的方法就是自学。如我在讲《小燕子》一课前,提出自学要求,①读:读准字音,读通课文。②标:标出课文中有几个自然段和不懂的字词及课文内容。③想:课文从几个方面介绍了燕子的特点。

8、待学生自学完毕后,我再逐一检查。稍加点拨并配以适当的练习,使学生初步感知课文从“好看的燕子”、“活动的燕子”和“休息的燕子”三方面介绍燕子的,并能从课文中找出相应的段落。这样,学习的效果显然比教师单一的分析概括来得强。　　这只是我在语文教学中的一点探讨，学生自学能力的培养还有很多方法，我想