[精品]怎样培养中学生的语文自学能力.doc

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1、怎样培养中学生的语文自学能力怎样培养中学生的语文自学能力【摘耍】新课程标准明确指出耍让学生主动学习，主动发展，以自我为中心培养其创新学习的能力；教师在教育教学活动屮是必不可少的，教师的活动耍用在刀刃上：激发学生的学习兴趣；指引思考方向；解析学生经过努力仍不明白的疑难问题。【关键词】教学能力；创新学习；学习兴趣Howtotrainstudents'languageabi1itytostudyindependentlyPengRui[Abstract]Newcurriculumstandardexplicitlypointsoutt

2、hatto1etthestudentactivelearning,activedevelopment,self-centeredtocultivatetheirinnovativelearningability；Teachersareessentialintheeducationteachingactivities,theactivitiesoftheteacherstouseontheblade：stimulatestudents'interestinlearning；Thedirectionofthinking；Parsin

3、gthestudentsthrougheffortssti11don'tunderstandtheproblems・[Keywords]Theteachingability；Theinnovationlearning；Interestinlearning新课程标准明确指出耍让学生主动学习，主动发展，以自我为中心培养其创新学习的能力；教师在教育教学活动屮是必不可少的，教师的活动要用在刀刃上：激发学生的学习兴趣；指引思考方向；解析学生经过努力仍不明白的疑难问题。叶圣陶先生也认为“语文教学的最终目的：学生自能读书，不待老师讲；自能作文

4、，不待老师改。老师之训练必须做到此两点，乃为教学之成功。”还认为，“一个人有自学的能力和习惯，将一辈子读书、一辈子受用。”所以，我们应该把培养学生自学能力作为语文教学的重中之重，切实抓好。那么，怎样培养学生的语文・。自学能力呢？1自学兴趣的培养爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是学习的最好老师”，学生有强烈的学习兴趣，就会将学习由一件苦恼的事转化成快乐的事。在语文教学屮，如何激发学生的自学兴趣呢？我的主要做法是开展丰富多彩的语文活动来活跃学生的思维，提高学生自学语文的兴趣，同吋也培养学生的语文综合能力O。1.1实行课前三分钟演讲。在七年

5、级上期刚开学时，相当…部分学牛说话声音低得难以听清，还有的学生结结巴巴、语无伦次,不能顺畅地表情达意。针对以上情况，我在每节语文课前，按学号由一个学生上台三分钟演讲，内容可定或不定。由于全班学生参与，内容乂丰富多彩，可听性强，因而大大激发了学生说话和听话的兴趣，每次演讲完毕，老师都要作简略评说,多鼓励表扬少批评指责。随着一轮轮的演讲，绝大多数学生的学习兴趣增强了，同时也培养了学生的口头表达能力，训练了学生搜集和处理信息的能力及自我表现的胆量。1・2排演课本剧。“活动实践”是使学生获得知识的最佳手段。对一些人物较多，角色形象鲜明的

6、课文，如《皇帝的新装》、《公输盘》等，我要求学牛:分角色表演他们的神态、语言、动作，除了课文内容还可创造性地加一些自己的想像。这样，用学生喜闻乐见的活动形式将课本内容形象化，从而使学生对教材内容有更深刻的理解，同进也激发了他们自主学习语文的兴趣。2自学方法的指导从教学实践屮深深体会到，“与其授之以鱼，不如授之以渔”。他们一旦掌握学习方法。即可收益终身，从而体现了叶圣陶先生“教是为不教”的教育思想。因此，培养学生自学能力，史需要教给方法。2.1序列法。即安排有序的自学程序，让学生定向发展。例如：阅读课，可以安排为：自读（课文）一一

7、自查（工具书）一一自思（重点、难点）一一自结（积累基础知识要点）一一自评（章法技艺）一一自练（各类习题）。当然六个环节，既有区别，乂有联系，互相作用。2.2发现法。学习的过程就是一个再发现的过程。因此，必须教会学生如何发现。只有发现，才能有话可说，才能有问题可究，才能有所创新。2.3定向法。即不断“刺激”学牛:，控制学牛的学习方向。不断变更训练内容和形式。2.4评价法。学生自学一个阶段，比如一节课、一个单元、一个学期、一个学年之后，要总结自己的学习效果，检测自己是否达标，这就是评价。评价的方法很多，有练习、检测、解决实际问题等。

8、2.5调整法。评价的目的是为了更好的学习。调整就是根据评价的结果，对不足之处加以矫正和补救。或者转变学习理念，或者调整学习计划，或者改变学习方法，或者加大力度等。2.6迁移法。一般是指学生所获得的经验对后来学习的影响。比如在精读课文中学到的学习方法要“举一反三”