关于小学低段语文课堂阅读教学的思考.doc

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1、关于小学低段语文课堂阅读教学的思考摘要：《义务教育语文课程标准》中对阅读作了这样的解释：“阅读”是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。对一二年级阅读阶段冃标中这样要求：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”学生是课堂教学的主体，怎样充分发挥学生的自主能动性，在课堂阅读屮充满兴趣，充分参与并乐于与人分享自己的感受，是一直在思考并尝试去解决的问题。关键词：语文；多媒体；词语一、重视培养学生

2、基本的、良好的阅读习惯对于一年级的孩子来说，识字量少，良好的阅读习惯的培养会就显得至关重要。在课堂阅读教学中，我对孩子的阅读要求从读准一个音节开始,一个字、一个词、一个句子、一段话到一篇短文，做到严格要求，精心指导。在阅读中圈一圈，画一画生字，习得读书方法，体现由读正确到读流利再到读出感情的指导过程和学生练读的过程。二、运用多媒体创设情境，在情境屮感受课文情感进行阅读我校开通了电子白板和优质课。我充分利用这一优势，创设相关情境,让学生在情境中充分体验文中的情感，从而拥有口己的想法进行阅读。例如，在教学课文《小熊住山洞》时，我创设情境爸爸和小

3、熊的对话，通过将山洞与木屋进行比较，让学生体验阅读出小熊即将住上木房子的喜悦。创设春夏秋冬的情境，春天树上长满了绿叶；夏天树上开满了花儿；秋天树上结满了果实，冬天树上有许多鸟儿。在每一幅情景图中都让学生通过在情景中阅读，看着春天的绿叶，夏天的花儿，秋天的果子，冬天的小鸟,充分体验小熊的心情，从而有感而发地读出“小熊舍不得砍”。这样春夏秋冬，一年又一年，小熊一家一直住在山洞里。结尾动物们给小熊一家送花来了，表示他们对小熊一家的赞扬与感谢。我让学生把自己想象成森林中的小动物，将自己対小熊一家的赞扬与感谢说出来。在整个阅读中，学生拥有了口己独特的

4、感受、体验和思考，把口己就当成了小熊、小动物，在情境中经历了阅读的过程。三、善于结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语例如，教学课文《影子》中，“影子”是我们生活中的一种现象，孩子们并不陌生。但在阅读教学中出现的“跟着”和“陪着”，怎样让他们阅读好并记住这两个词语呢，就得联系前文：影子在前，影子在后，影子常常跟着我；影子在左，影子在右，影子常常陪着我。联系生活实际区别“前一后”“左一右”，体验阅读“跟着”和“陪着”的区别，从而积累词语“跟着”是在后面，“陪着”是在左或右这样的旁边。四、抓住学生的眼睛，从学生的兴趣岀发苏霍

5、姆林斯基说：“在每一个年轻的心灵里存放着求知好学渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”在课堂阅读教学中，我采用丰富多彩的形式，使学生感受和体验到阅读的乐趣，从而乐读。例如，配乐朗读、师范读、指名读、小声读、默读、分组读、同桌读、分角色读、引读、齐读、赛读、表演读、讲故事等等。同时还注意劳逸结合，如演一演、唱一唱、画一画、玩一玩、动一动等。例如，教学《弯弯的月儿，小小的船》一课在学生反复阅读后，再结合儿歌进行教学，这样学生不仅记住了课文内容，而且激发了他们的兴趣。教学《雨点儿》，让学生分角色表演小雨点，大雨点读一读，并演一演，学生们读得绘

6、声绘色，在快乐的氛围中阅读，在兴趣屮学会了朗读。如《四季》一课中“谷穗鞠着躬说”，“雪人大肚子一挺”，我讣孩子们“鞠着躬”表演读，“一挺大肚子”表演读，孩子们不但记得快，而且很容易理解课文角色。当然，我对于小学低年级语文课堂阅读教学的有效性的思考还不成熟。这是一个长期的课题，在以后的教学中还需要我们不断地反思、总结、完善和创新，从而让学生乐读书、会读书、读好书。