关于名师工作室的见闻与思考.doc

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1、关于长三角地区“名师工作室”的见闻与思考桂枝小学周新高“名师工作室”是在教育改革大潮中，因探索教师专业成长的新举措、新方法而应运而生的教师专业成长共同体的一种存在形式。自诞生以来，呈现出蓬勃发展的态势，衍生至今，又相继出现了“名校长工作室”、“首席教师工作室”、“首席班主任工作室”等，作为一个推动名师专业自我追求，推动中青年教师专业后续发展的平台，这些工作室为长三角地区连续保持我们教育发展的排头兵地位起到了极大的推动作用。3月14H--15日，我们有幸走近了这些“名师工作室”，粗略地了解了这些工作室的运作情况，此以拙笔记之飨

2、于同仁，若能引起更多的思考，则幸甚之至。杭州市求是小学教育集团是浙江省集团办学的示范单位，在集团本部的浙大附小，我们一行四人聆听了朱副校长关于“名师工作室”的介绍。学校所在西湖区教育局为更规范深入地推进名师丁程建设，促进教师队伍整体素质的不断提高，于课改初期即推出了“名师工作室”品牌建设，先后出台了近二十个指导性文件，推动辖区各校此项工作的开展。“名师工作室”分两个层次，一是由特级教师领衔的“名师工作室”，二是由达到规定条件的中学高级教师，全国、省优秀教师领衔的“首席教师工作室”和“首席班主任工作室”，二者均面向全区各校招收

3、工作室成员。具体方式是：先由教体局根据名师情况成立若干工作室，再由各校的中青年骨干教师根据自身条件，对照上级文件耍求，在诸多工作室中进行选择并填写意向表，再由区教育局根据报名情况进行审核调配，最后成文下发。每届工作室任期三年，领衔教师可连任，工作室成员也可连任，每个教师同期只可参加一•个工作室，但“特级教师工作室”中成员中若符合条件的，同吋可自主领衔一个工作室，即某成员可以既是徒弟又是师傅。“名师工作室”的日常工作包括：指导工作室成员的日常教学教研和教育科研；指导工作室成员承担的公开课和其他的竞赛活动；布置工作室成员读书与教

4、研任务并予督促检查；指导工作室成员的专业写作；带领工作室成员参加专题教研活动等。区教育局通过文件形式明确规定各工作室的任务，如每学期至少开展两次集体活动，期末有工作汇报等。区教育局每年按工作室层次下拔每个工作室五千至一万的活动经费，用于开展活动的车旅费、订阅书报、打印等开支。和“青蓝工程”相比，二者性质相同，都是为了充分发挥骨干教师的引领与示范带动作用，推动青年教师专业素质的快速提高，进而带动教师队伍素质的整体提高。“青蓝工程”一般是本校的师徒一对一地结对，师徒双方交流的时空更多，指导也更为直接具体，针对性更强。而工作室更具

5、团队意味，在互相交流、研讨等共同行动中，更好地发挥团队作用，实现专业共同体的本真追求，较青蓝工程虽然增加了管理难度，但可以在区域教研中发挥更大的作用，在推动区域教育均衡发展方面有着更广泛和实在的意义。学科带头人、骨干教师队伍是教育发展的中坚力量，充分发挥这部份人的示范与引领作用，同时在搭台子压担子的过程中促进这部份人自身专业发展再上台阶，进而引领更多的青年教师向“名师”迈进，在教师队伍建设中形成一种乐于学习、敢于探索、志于提高的积极向上的进取氛围，这应是名师工程的来路亦即归途。实现这一目标,“名师工作室”当是一个不错的载体。