倒数的认识教学设计和反思.doc

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1、倒数的认识教学设计西部一小李丹E教学内容月义务教育课程标准教科书人教版数学六年级下册第28页K教材分析月“倒数的认识”是人教版义务教育课程标准六年级数学上册第三单元的第一个内容。本节课是在学生学习了分数乘法的基础上进彳亍教学的，它是分数乘法计算的后继内容，同时又是学习分数除法的先备条件，是属于承上启下的知识类型，因为求一个数除以分数的计算方法，归结为乘这个分数的倒数。因此，学生掌握好这部分的内容，对后面学习分数除法起到关键性的作用。本课时主要包含两部分的知识：一是倒数的意义，二是求一个数的倒数的方法。内容看似简单，但对学生来说比较抽象，难理解。K教学目标）11、理解倒

2、数的意义。2、掌握求…个数倒数的方法，能熟练准确地写出一个数的倒数。3、学生在教师的引导下，学生在自主学习和合作学习过程中，通过口己动手，掌握求倒数的方法并正确熟练地求一个数的倒数。学习重点：掌握倒数的意义和求倒数的方法学习难点：让学生会求小数和带分数的倒数并且掌握0和1的倒数。教具准备：课件（-）创设情境，找规律。1、玩游戏…说反话例：蜜蜂…蜂蜜上课…—（）刷牙….（）请学生列举类似词语，大家一起说。2、找一找下面文字的规律。吞.吴杏呆上——下3、利用我们找到的规律填空（课件）宁…（）探讨：观察下面每一组数有什么特点？如果将每一组数相乘，你又发现了什么？纟X?=1-

3、X-=11X-=1742321除了乘积是1,因数的分子分母还有什么特点（分子分母交换位置）4、你能根据分子分母的位置关系，给这三组数取个名字吗？5、揭示课题：倒数的认识（-）探索交流，解决问题1.理解倒数的意义。（1）自学课本28页的内容，并和同桌交流讨论以下内容：•什么是倒数？•2•倒数是一个数吗？比如°是倒数吗？•互为倒数中的“互为"是什么意思？•1的倒数是多少？0呢？（2）学生汇报结果预设：•乘积为1的两个数互为倒数（板书）•2不是倒数，应该说2的倒数是*请学生举例）•“互为”是指两个数之间的关系，这两个数相互依存，一个数不能叫倒数。并举例•1的倒数是1,0没有

4、倒数（板书）（3）学生对上述答案有疑问的自由提问并解答。（4）“我是小法官”判断，加深理解1、2.人prexr=i$—7577弓5的乘不只为・所以丁和§互为倒数。143143乏*云*三=4,所以。亏乔口q互为侄数。3、3131+——=1所以——与~T互为f到数。44444、女口果AXB=S,贝UA与B互为倒数。2、求一个数的倒数的方法。（1）给出几组互为倒数的数，观察分子分母的位置有什么特点?（2）让学生试着写出

5、、彳的倒数。学生汇报写倒数的方法°交换分子分母附位置（3）“游戏时间老师拿出事先准备好的卡片（数），同学举出对应的倒数。（4）拓展求整数的倒数：6二f分子分

6、母交换位置=[,先把整数化成分母为1~61的分数，再交换分子分母的位置。求带分数的倒数:2+二£分子分母交换位置,先把带分数化成假分数，再交换分子分母的位置。求小数的倒数：0.2=］分子分母交换位置二5,先把小数化成分数,~5~再交换分子分母的位置。（5）练习（三）总结通过“马小虎的日记”来总结今天的课程今天，我认识了倒数。我知道了乘积是1的两个数叫做倒数。比如@X?=1,因此勺是倒数，1也是倒数。你知道了吗？7676我还学会了求一个数的倒数只要把分子分母交换位置就搞定了。任何真分数的倒数都是假分数并且大于1,任何假分数的倒数都是真分数并且小于1。我还知道了1的倒数是

7、1,0的倒数是0。瞧，不错吧，你们呢？学校目标完成了吗？（四）作业布置1、教材p29页第2、3、4题2、练习册分数除法倒数的认识。教学反思在这节课中，我抓住了两大主要内容展开教学：1、学习理解倒数的意义。2、学习求一个数的倒数的方法。本节课在探究新知之前,我打破数学教学常规，进行学科整合，借助语文学科与数学学科之间的联系为切入点，由文字构成规律引发学生数学思维火花，把文字构成规律变成数字，进行铺垫。引发学生探究数学的欲望，极大调动学生学习的兴趣。有了文字游戏的导入，学生观察到了互为倒数的两个数分子、分母的位置发生了倒换了，对求真分数和假分数的倒数容易掌握了，但对自然数

8、的倒数以及小数、带分数的倒数，大部分学生的思维一下子述转不过弯了，只有极少数的学生能够说出方法。对于特殊的数1和0,学生基本上能够知道他们的倒数。存在的问题：1、放手不够，讲的太多，给学生思考的时间不充分；2、练习较少；3、倒数的记录方法强调不够；4、组织教学关注不够全而。在今后的教学中我将总结经验，努力提高口己的教学水平。