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1、《识字7》教学反思一、情景激趣，激发学生的学习欲望。‘'兴趣是最好的老师。”尤其是低年级的学生，激发兴趣，激起学习的欲望显得尤为重要。根据教材和学生的特点，呈现给学生许多动物自山活动快乐玩耍的画面，让他们在欣赏中感受，在感受中生趣，有了认识动物的兴趣。在教学过程中，教者创设了多种学生感兴趣的活动，如：认识动物朋友并跟他人打招呼，帮帮老师，帮帮小鸭子，找朋友，猜字谜等，让学生在活动中，游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极、主动的去学习，课堂教学收到了良好的效果。二、追求“识字生活化、情境化、游戏化”，让学生在课堂上真正动起來。课堂上教者精心设计丰富多彩的
2、教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交际、角色转换，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参与。让学生在生活中识字，在游戏中识字。我们扣住"动物社界”把画面上几种美丽的动物也放进课堂,把他们想象为可爱的精灵,充满童趣，克服识字教学的枯燥。整节课以''认识客人及记住他们的名字”为大情境，以与美丽的客人朋友引出要学的内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习。三、看图、识字、猜字谜都力求遵循从儿童的生活、言语实践中來，再冋到实践中去的规律。教师用协调、鼓励、请教的II吻，调动学生自主识字的积极性，利用儿童的生活经验，将识字和生活，识字与游戏结合起來，
3、帮助学生突破识字的难点。四、注重识字过程中人文关怀。从上课开始欢迎美丽的客人，与他们交朋友，帮老师，帮鸭先生到读文谈体会，懂得保护动物。報个过程，学生的情感始终倾注于动物刖友的身上，识字的过程，其实就是一个与“动物”相处的过程，潜移默化地渗透着人文关怀。我们知道学生学会了相处,学会了关爱,就会去关爱同学、老师、亲人，就会热爱生活，热爱大自然。爱护生活环境。《红领巾真好》教学反思一、引情入境，建立和谐愉快的师生关系。而对二年级的小学生，如何止孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？一开始我让学生们整理好自C胸前的红领巾，明白谁就是''红领巾"，并自始至终贯穿
4、全文，让学生明白自L1就是红领巾，吋刻注意自己的行为举止等°并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？”激发了学生学习的乐趣,学生在这样乐意融融的情境中，开始学习课文。二、创设情境，体验情感我们知道，知识的掌握和能力的形成，应是学生在感受和体验中掌握和形成。传授知识、培养能力、产生情感体验，形成积极的人生态度等,都产生于一定的教学过程中。课文一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃，第三节是写红领山的爱鸟行动。如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐，变成学生的直观体验，从而读出快乐呢？形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将浓厚地渲染气氛，让学生深深
5、地融入情景。三、把握文本特点、学生认知点寻找自主学习的支掠点。在这节课中，我把文本的特点和学生的认知点结合起来，给学生寻找一个空间来自主学习。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述，语言生动活泼。诗歌内容贴近儿童生活实际,红领巾、小鸟对于学生来说都非帘熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。教学中充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知,多形式读文,尤其是通过想彖朗读、问答式对读、赛读，学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐白豪，萌发了积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。四、把
6、握年级特点，让学生自主识字写字识字、写字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写“跃、蹦"时，让学生自己发现英中藏着的秘密。儿童是具有天生的好奇心和探索“秘密''的能力。面对富有挑战性的任务，孩子们的兴趣一下子就被调动起來了。在这环节中，最大限度地减少教师的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在在“主动”中发展,在“发现,，中增知，充分体现学生学习的自主性。当然，在这一节课的教学中，我还有很多不足的地方，自C虽然渗透了-些新的课程观念，但述不够放手，这么美的文章我
7、这个经营着却没有带学生读岀美是我最大的遗憾！《清澈的湖水》教学反思走下课堂，我觉得阅读教学要树立''以读为本”的教育思路，让孩子门在读中进行感知、感悟、积累、体验,还要在读中训练学生的语感、思维能力和衣达能力。所以在这节课的教学当中，我以读为主线进行设计。我是这样纽织的教学的：一、整体感知，自主选读阅读课文,应该让学生从整体入手,了解课文主要写的是什么,表达了什么样的思想感情。然后引导学生从自C的认知、经验和情感出发,抓住重点选读课文。这就改变了过去山教师主宰阅读教学的方式,把选择的权利充分留给了学生，充分发挥了他们阅读的积极性和主动性。本课教学中，
8、让学生品读感悟描写景色美的句子时,我没有指令性的语言，而是充分尊重学生的选择,学生喜欢读哪句就读哪句。并告诉
