中学数学高效课堂的思考1.doc

《中学数学高效课堂的思考1.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、中学数学高效课堂的思考钦州市第七中学张满荣摘要：在新课程改革的形势下，做为一名中学数学教师，应该想方设法优化数学教学，才能提高教学效率。我认为在教学中我们应在教育观念、教学手段及方法以及激发学生的学习兴趣等方面进行改革与创新，努力实现高效课堂。关键词：教育观念教学手段激发兴趣高效课堂一、改变传统的教育观念，进行开放式的数学教学所谓“开放”，包括数学教学内容、学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。我们的教学内容，不仅仅限于课本上的数学知识，比如我们在上勾股定理这一章的时候，课前可以先了解我们的勾股定理

2、的来源，是由数学家毕达哥拉斯发现的，他有着怎样的故事，他是怎样发现了这个定理。在课堂上，我们可以把他的故事讲给学生们听，这样就激发了学生的学习兴趣，开始对本节课产生兴趣，达到了事半功倍的效果。在传统的数学课堂上，教师只是充当了知识的灌输者，没有引导学生参与有效的数学活动，这样就造成了一种无趣、压抑的氛围。那么，在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的。因此，教师应营造一个自由与开放的教学环境，心理学研究和实践证明，一个自由、开放的环境可以使人的智慧最充分的发挥。教师必须改变传统的压抑学生创造性的

3、教学环境，采取民主态度，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的气候和土壤。这里特别要重视建立民主和谐的师生关系，只有在这种关系中，学生才会感到心理的安全与自由,积极主动、生动活泼地观察思考，学生群体才会有群情激动、跃跃欲试的热烈气氛，创造欲望和行为才能得到激发。理想的开放式的课堂教学，必须确立：1、民主化师生关系的建立；2、学生主体地位的确立与教师角色的转变，学生是数学教学的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。3、教师要学会倾听、沟通、尊重，学会向学生学习。二、在教学中,实行

4、“低起点、多归纳、勤练习，爱鼓励”的课堂教学方法。(1)低起点由于学生的起点不同，部分学生缺乏良好的学习习惯，不能认真地、持续地听课，缺乏学习数学的方法，思维经常跟不上，日积月累，造成对学习数学存在一定的困难。因此，教师在教学中应当以所教学内容的最基本、最本质的东西作为教学的起点。如在“同类项”教学中，将原教材中的同类项概念，分成二个步骤进行教学:先讨论“所含的字母”完全相同，再研究相同的字母的指数相同，从而降低了起点，便于学生理解掌握这一知识。以所学内容的解题方法为教学起点。例如：“分式方程”教学中，先由4/x=l的

5、解法，引出解分式方程的一般解法，再由2/x—3-4/x=l的过程归纳解题步骤和基本思想。以所教的新内容的特殊基本原型作为教学的起点。如在“三角形的内角和”、“中位线定理”、“三线八角平行线的性质”等内容的教学中，先让学生量一量，从中对有关的几何定理有一个直观的了解，再引入新课。从学生已学过所掌握、所了解的知识、例子作为起点，通过新旧知识的异同点类比进行教学。如“解不等式”可以与“解方程”进行类比，“分式”可以通过“分数”、“相似形”可通过“全等形”进行类比引入教学。(2)多归纳。考虑到学生的实际情况，要给予学生多归纳、

6、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性。如在“三线八角”教学中，由于图形较于复杂，学生不易找出同位角、内错角、同旁内角，可以总结出同位角找字母“F”，内错角找字母“N”，同旁内角找字母“[”。M不断的总结，才能有创新和发展。(3)勤练习。由于学习困难生在课堂教学中有意注意时间较短，因此单调不变的教学模式易引起这引起原本有意注意时间就短的学生学习注意的分散。教学中将每节课分成若干个阶段，每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，这样调节了学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动。事实表明：课堂活

7、动形式多了，学生中思想开小差、做小动作、讲闲话等现象大大减少了。(4)爱鼓励在教学过程中，教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。三、鼓励学生在自主、探究、合作中学习新课程所倡导的学生学习方式就是自主、探究、合作。因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不

8、仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，具体应注意以下几点：1、巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，引导