高效课堂下的中学数学教学

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1、高效课堂下的中学数学教学　　【摘要】新课标之数学教学重过程，重创新，重个性，重数学思想和数学方法，重合作与交流，重思想教育。高质量的课堂要求教师既完成教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学，教师要让不同层次的学生都能在自主探究中有所提高。培养兴趣、明确目标、变换方法。让学生在自主互助学习中分层次教学能够有效解决初中数学教学中如何面对基础各异的学生的难题，也是追求高效课堂的重要方法。本文在系统分析初中数学实施分层次教学必要性的基础上对分层次教学的策略做了一定探讨。　　【关键词】自主互助；分层教学；因材施教；合作交流；评价考核　　高质量的课堂要求教师既完成教学

2、目标，又能根据课堂实际情况进行教学，教师要让不同层次的学生都能在自主探究中有所提高。什么样的课堂是高效的课堂？是以教师的“讲”为主，还是以学生的“学”为主；是以教师所预设的公式化的课堂程序为标准，还是以学生会不会，能不能创造性解决问题为标准？好的课堂不仅有质而且要有量。如果教师一节课讲了很多，而学生一点都不会，就不会是好的课堂；如果一节课只让学生学习，讨论一个简单的问题，完不成教学目标也不能算是好课。教师讲解问题不在多而在要点，组织讨论不图形式而在实用。为了提高学生的成绩和能力，必须提高课堂教学效率。这实际上是教学优化的问题，也是“素质教育”和“减负”的核

3、心问题。　　1培养兴趣7　　课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。　　学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。数学教师在课堂教学中应启发和激发学生的学习兴趣。如果学生对数学产生了兴趣，他就会主动地学，学习效率将会得到很大的提高。在兴趣中学习还能有效地减轻学生的心理压力，将学习当作一种愉快的享受，从而产生积极主动的学习动机，表现出极大的学习热情。　　1.1通过精心设计问题情境来提高学生的学习兴趣　　解决问题是学生的主要学习动力。如果“问题情境”激发了学生学习的兴趣，使学

4、生的思维活跃起来，学生在这节课就会主动地学，从而达到提高课堂效率的目的。设计问题情境的方法很多，可以通过实验，利用实验中出现的现象，可以列举生活中常见的事例，可以利用知识的实际应用，可以结合本地区的名人、古建筑等等。　　1.2利用多媒体等多种教学手段提高学生学习兴趣　　随着计算机及网络的普及，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力助手。这种现代化教学技术手段，极大地丰富了教学内涵，也扩展了教学外延。教师在教学中，根据学生的需要，不断地创设情境，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生的兴趣由弱到强，贯穿于教学的始终，学生有了兴趣就有了学习的积

5、极性和主动性，在调动学生的积极性和主动性这个环节上，适当运用多媒体可收到显著效果。　　2变换方法7　　所谓分层次教学就是从实际出发，将一个班的学生按基础知识、基本能力、学习风格、个性特长等分为几个层次，老师给予具体的有效指导，使每个学生都能在原有基础上得到全面、自由、优化的发展。分层次教学具备重视差异，区别对待，使全体学生得到全面发展，这是素质教育向全体学生提出的共性要求。随着免费普及九年制义务教育的实施，中小学新课程改革的不断推进，造成在同一班级里学生的思维品质、知识、能力差异十分突出。面对基础各异的学生，如何使他们在初中数学的学习上学有所得，在原有基础

6、上提高？在这种背景下，研究分层次教学在初中数学教学中的应用具有重要的理论与现实意义。　　2.1学生个体差异的客观存在　　心理学的研究结果表明：学生的学习能力差异是存在的，特别是学生在数学学习能力方面存在着较大的差异这已是一个不争的事实。造成差异的原因有很多，学生的先天遗传因素及环境、教育条件都有所不同，还有社会因素（即环境、教育条件、科学训练），这些原因是对学生学习能力的形成起着决定性作用，所以学生所表现出的数学能力有明显差异也是正常的。　　学生之间存在个体差异。特别是当前我国正推行素质教育与新课程改革，许多省市实施小学生就近免试入学、取消重点初中等措施，

7、这样各校、各班内的学生之间的个体差异就更显著了。在这种情况下课堂教学如何照顾学生的个别差异，因材施教，分层次教学，让所有不同的学生都得到相应的发展，就显得尤为迫切和重要了。　　2.2同步测控，因材施教　　传统课堂教学里教师满堂灌和大量练习题的教学模式，造成有的学生7“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。教师在编写导学案时编写同步测控的少而精的试题，每套题的时间控制在15分钟左右，学生在完成练习后，可查看练习答案，解析过程，并可以把错题记录错误原因后收藏，供以后复习之用。学生根据自己的做题情况查看自己的薄弱环节，教师在这个过程中只要负责解答个别学生提出的疑问

8、即可，大大减少了教师的教学任务，增强了学生的自学能力，提高了学生的