《角的度量》微反思.doc

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1、《角的度量》微反思角的度量，一直是许多教师感到头痛的一个知识点。数学概念多，（如中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线都是一些抽象的纯数学语言）知识盲点多，几乎没有旧知识作铺垫，操作程序复杂，尤其是对于动作不够协调的四年级学生来说，是一次关于手与脑的挑战1•制造认知冲突，激发求知欲望。首先让学牛探究度量角的大小的方法，通过质疑“这个角到底是多大呢？”这一问题，激发学生学习的需求，引导学生深入思考，逐步探索，实现了对量角工具的再创造。2充分感知，掌握探索方法。通过本节课的学习，学生不仅认识了量角器，学会了运用量角器量角方法，而＞1经历了知识的形成过程，积累了丰富的数学活动经验。3.分层

2、设计习题，巩固新知。习题1、2、3的设计体现了由初步到熟练，再到灵活使用量角器度量角的方法，习题设计梯度鲜明。本教案的设计是本着让学生探索、自主解决问题的思路而设计的。在学习的过程中，采用了观察、比较、操作、类比、迁移、想一想、猜一猜等发展学生的空间观念，在这一过程中，可以让学生充分发挥自主性，提高学习效果。不足之处：准备不充分。本课需要学生使用量角器度量角的度数，课前布置学生购买量角器时，没有强调量角器的质量、规格等要求，课后发现很大一•部分学生所使用的量角器不规范，这些不规范的量角器对学牛测量角的度数产牛了一定的阻碍。对于少部分学生而言，量角的过程仍还是有一定的难度：顶点和中心

3、重合简单，而要把零刻度线和角的一边重合，另一边在刻度内却非易事，内外刻度要分清更是困难。这些都是教学完新授后学生所反应出的问题。