《对阅读教学思路的几点思考》+论文.doc

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1、对阅读教学设计思路的儿点思路思考一：多一点语言练习，少一点情节分析面对一篇课文，教师在备课Z前就要做到心屮有“语言”，要非常明确凭借教材这个“例子”,该让学生获得怎样的语言。拿到教材，教师首先要对全册教材进行通读，根据目标挖掘每个单元乃至毎篇课文的语言训练点，以线串点，以点带面，形成一个“语言训练纲要”，这样既可以保证语言训练内容的逻辑性、序列性，提高学生语言习得的效率，乂可以避免语言训练形式的单一性、重复性，增强学生语言学习的兴趣。以人教版二年级上册教材为例，根据课标精神，二年级的语文教学重点应该落实在识字、写字和培养学生良好的语言积累习惯上。由此，在进行单

2、元备课的时候，就可根据单元学习主题及重点，结合文木特点，挖掘毎篇课文的语言训练点。如第一单元的以“秋天”为主题的，在《识字一》屮可重点引导学生理解并积累有关描写秋天的四字词语，结合《秋天的图画》要求学生在熟背的基础上仿照“梨树挂起金黄的灯笼，苹果嘉出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高梁举起燃烧的火把”这样优美的语言进行仿说。学习《黄山奇石》，鼓励学生根据图片进行大胆想象，仿照课文用自己的语言介绍一块“奇石”。教学《植物妈妈有办法》，贝IJ可抓住课文屮多次出现的“AABB式”词语现彖，引导学生对这类词语进行积累。结合《古诗两首》引导学生去寻找有关描写秋天的古诗，

3、在交流的基础上鼓励学生背诵杜牧的《秋夕》。这样，每篇课文都寻找到一个语言训练点，而这些点又都围绕一条主线备课、上课便以此为线索展开，既有效训练了语言,积累了语言，又在语言训练屮培养了学生的想象力和语言积累的良好习惯。这样的语文学习，教师做到了“心屮有语言”，学生的语言也必将获得“有效生长”。思考二：多一点归纳，少一点演绎《语文课标》指出，“阅读是学生的个性化行为。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”由此可见，注重阅读教学的过稈性，更能引导学生从语言文字屮产生独特而富有个性的感悟。归纳法更多地关注学生的阅读个性，尊重学生的阅读个性，较易引发学生展开想象的翅膀

4、，进行有创意的阅读理解。而演绎法更多的时候是先设定了一种固定的结论或结果,再通过相关内容、相关词句去卬证、去阐鏗、去检验，这样的阅读教学策略很大程度上容易造成一种思维定势，扼杀了学生的想象力、创造力。思考三：多一点深度，少一点平移“深度”，是相对于“肤浅”而言的。当前的语文课堂盛行，平移明显，学生的学习往往只浮游于文体的表面，一堂课下来学生所学寥寥无几。思考四：多一点引导，少一点传道语文教学应该像农夫对待庄稼那样，耐心伺候，小心呵护，不可以拔苗助长，不可以刻意限制，需要的是因势利导，春风化雨。所以，语文教学需要很好把握“文”于“道”、“工具”与“人文“的关系，

5、要多一点引导，少一点传道，多一点激情，少一点煽情。