《孙中山》教学录像观后感（四）与《学与问》教学反思合集.doc

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1、《孙中山》教学录像观后感（四）与《学与问》教学反思合集《孙中山》教学录像观后感（四）纪录片《孙中山》向我们介绍了孙中山先生为改造中国而鞠躬尽瘁的光辉一生。看了这部影片，我的心中充满了对他深深地崇敬之情，孙中山先生给我们留下了许多宝贵的精神遗产，他的爱国思想、革命意志和进取精神尤其值得我们学习。孙中山先生一生热爱祖国，始终致力于振兴中华，在100多年前第一个喊出了振兴中华的口号，他毕生的追求就是实现中华民族的完全独立和中国的民主统一，并通过中国人民自己的奋斗，改变中国的贫弱处境。他的伟大爱国主义精神和思想，对我们这些立志为祖国富强而奋斗的学生而言，有着巨大的教育和鼓舞作用。孙中山先生一生

2、追求真理，不断进步，虽然经历了辛亥革命、护国、护法运动等等的不成功及外来威胁、内部分裂，但这些从来没有动摇过他的革命意志。影片虽然也体现了一些他的局限性，但他善于从实践中学习，包括从失败的教训中学习，从不停止探索前进的步伐，这对我们理科学生在科学研究和探求真理的过程中有着巨大的启示和教育意义，学习他这种面对困难坚忍不拔，终生学习、探索、实践、追求真理的过程中有着巨大的启示和教育意义。《孙中山》向我们展示的孙中山先生追求真理的开拓进取精神和矢志不渝的爱国主义情怀，永远激励着我们前进。化学与分子工程学院柯俊《学与问》教学反思《学与问》教学反思《学与问》是一篇说理性的文章，文章循着“提出观点

3、一一举例论证一一得出结论”说理文一般顺序和最重要的论证方法，让学生体会说理性文章的特点和说理方法，受到如何说理的启发，这对于高年级学生来说，学会有序地表达自己的观点是非常重要的，《学与问》教学反思。无论在讨论、辩论、劝说等交际实践中，如何清晰、准确、有力地表达自己的观点对交际实践有着决定性的影响。因此，在学习这篇课文的时候，应渗透如何向别人介绍自己观点的方法。为了上出说理性文章的特色，教学中，我是这样进行的：一、以“文脉”为基础，设计教学环节。课文按“摆出观点一一列据析理一一总结提升”的结构展开描述，那么在教学设计的时候就围绕课文的结构进行设计，首先让孩子们通过和课文的对话，摆出课文的

4、观点，接着品读文中事例，使观点深入人心，最后在感知内化的基础上引导学生进行语言文字的运用，把课堂教学推向高潮，学生在简洁明快的教学环节的设计的带领下，读悟、读说、读写相结合，学得轻松，学得高效，使原本可能出现的说教式的课堂教学变得有声有色，教学反思《《学与问》教学反思》。二、以“写法”为依据，展开细节设计。课文围绕“勤学好问”这个中心论点，通过中外两个事例，告诉我们“问”的重要性。非常典型的“摆事实，讲道理”的写作方法，那么在教学过程中设计了说话板块的教学，让学生更加真切的感受到“摆事实，讲道理”的优势，也进一步知道了课文的写作方法。板书的设计也围绕课文的描述进行。力求课堂教学的精致。

5、三、以“学生”为主体，开展课堂教学。新课标更倾向于开放的课堂，让教师“用”教科书使学生成为课堂的主人，在互相合作、自我探究的良好氛围中使学生的思维充满安全感。整节课学生围绕两个大的问题，要么阅读，要么思考，要么交流，由被动的接受学习转变为主动的研究性学习。这节课在整个课堂教学中，教师始终站在导学、助学的位置，把课堂教学的主阵地留给了学生，尤其是教师和学生的交流，处处流露出对学生的期待、鼓励，平等、民主的课堂氛围给学生的身心极大地鼓舞。真正实现了“让学生成为课堂的主人”。