“平均数”教学设计思考.doc

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1、蓉c@2c师和无锡市学数学册“均内小下的同都个―棚磁；一一翻E—ma1wa1oi:Ie1ncme市和桥实验小学虞益锋老滨湖区育红小学杨文君老师分别参加江苏省优秀课评比暨教学观摩活动，教苏教版三年级执平数"课，都荣获一等奖。两位老师同•但教学KEIILPNGXI容相人都套屮6个，屮5，各队每人套,>,可65所套数的基础上出示例题，自然行比较就容易得多。的教研员和学校领导家一起思考研讨吋参考。「一并上设计和设计屮人套屮的个数相每女生队每人套屮的个数也和同。每人屮的个数相个同，以比每个人套中以男生队套得准一些。在这两个准备导出平均数，引导学生用

2、平均数的思考却有着细微的不同，假市区生进行套圈比赛，每人套1数人51/.八、、・特别是执教老师花了不少心血.大了许多问题，简述如下。大家教学现供滨湖一课同样设计了两个准备题：、男女5个圈，用统计图表示他们套屮的个第一组男生有3人，每人套中4个，女生也有3每人都套屮6。问男生个、自然导出“均数I隹点苏教版三下“均数”课从知识平一教学角度讲，要是两是让学生主一在具体情境屮认识平均数，体会平均套得准-些，还是女生套得准一•些？在数的意义：二是让学名男生一平均数〜教学设计思考师引导下学生中出现如下的比较方生学会计算简单数据的平均数。教材提供的实例

3、是4和5名女生进行套圈比赛，用屮的个数。男条形统计图分别套屮6976个，女示了每人套分别，，，从女男生高，所以女生男可生每法：方法一，统计图上看，生都比套得准一些;为去屮的总数。21,生套得准一些；1<8女方法三，因为男人套屮的个数同样多.生每人套屮的个数也同样多所以可以比每个男生和每个女生套屮的个数，V,,女生人数相等，以比男女生套以女生套得准一些。着46所接套«

4、'1,,,,04754个，比较男生套得要准一些还是女生套得准一些。教学实践告诉我们，仅按课本例题进行教学。要求学生根据题意认识生3,比数也生到人较不由于男、女教师出示第二组套

5、圈情况统计图：男每人套屮6个，女生4人，每人套屮5个。谁套得准一些？在屮使学生知道，数不同，人不能比总数，但是虽然男女生人同，但男生每人套小的个数同样多，生每个套小的个数女还个男生和一个女生套屮的个数。>,同样多，是可以比一套得准一些。65男生均数进行比较是一个难点O男女生套屮的总数;2女生比较；3去掉最后一人数的不同•要分别求男女生套中的平O学生最容易想到的比较方法是：1比()把套屮个数最多或最少的男、名女生后比或再增加一名男()套个数分别是5865、、；1、、、。

6、lU0468些？引导学生得到这样的比较方法。数相同，以把人可孕伏:当小

7、组人生套一套再比总数。怎样引导学生自然导出用平均数进行比较呢？实践告诉我们，须作一些准备和铺垫。必宜兴一课设计是增加这样两个准备题:年级一班男、三在这两个准备题的基础上出示例题。两课设计的准备题虽不相同，但设计思想是一致的。就是为了让学生比较自然地导出平均数，例题之在前要让学生明确，数相同可以比总数；数不同，果人人如每人套屮的个数相同，可以拿一个男生和一个女生比。女生进行套圈比赛・每人套15个圈。下面的条形统计图表示他们套屮的个数。第一小组男生队4人，屮的女生队4人，屮的个数分别是男生队套得准一些还是女生队套得准一数不同吋，启发学生想办法

8、让每人套屮的个数相同.样比较是公平的。在此基础上引入例题这男、女生套屮的总个数分别求出來比总数，谁总数多谁就套得准。接着老师出示第二小组套圈条形统计图：男生队4人，人套屮6个，生队5人，每女每人套屮5个，问：哪个队套得准一些？生受前一题影响自然出现比学总数的方法，是，师引导学生讨论：数不同比总于老人的教学，引导学生想到:人数不同，每人套屮的个数不同,要想办法分一分、一移或均一均。每组每人套屮移使的个数相同，后再进行比较。践证明，了前两题作然实有准备，导出平均数，平均数进行比较自然、四合理，学生容易接受和理解。2—教H5u0江苏—q11・1

9、5/3,1二、会“体平均数”意义是重点的苏教版“均数"平一课同以前教材不同的是，前的以滨湖一课取材上课班级，充的一组题是：1老师补（）了解到我们班有一个小组同学身高的情况是这样的：教材把平均