《平均数》教学设计.doc

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1、2016-2017学年度第二学期后小诚正教育集团青年教师展示课教学设计北师大版小学数学四年级下册《平均数》张茹未央区华远君城小学课题平均数执教张茹年级四年级课型新授课学习需要分析学习内容分析本单元属于统计与概率部分，纵观整个北师大版小学数学教材，统计与概率贯穿了整个小学六年的学习，一年级主要学习分类；二年级主要是积累收集、整理数据的活动经验，了解收集数据的简单方法，会进行简单的数据整理；三年级再次积累收集、整理数据的活动经验，用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果；四年级感受简单的随机事件，认识条形和简单的折线统计图，认识平均数；五年级进一步感受可能性有大有小，认识复式统计图，

2、进一步认识平均数；六年级认识扇形统计图，初步体会数据的分布。本册书统计与概率有一个单元，主要内容有认识条形统计图，认识折线统计图，认识平均数，共有四课，每课承担的的任务各有不同，《生日》主要是认识条形统计图；《栽蒜苗（一）》主要是认识1格表示多格的条形统计图；《栽蒜苗（二）》主要是认识折线统计图；《平均数》主要是认识平均数。本节课主要让学生理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。学情分析《平均数》是在学生在已经有了平均分的概念，已有初步统计概念，在生活中已接触过平均数和统计图的基础上让学生系统学习平均数的概念，并掌握两种求平均数的方法，进一步体会统计在现实生活中的意义。目标教学目标1．知识与

3、技能目标：使学生理解平均数的含义，初步掌握求平均数的方法，使学生能根据简单的统计表求平均数，培养学生分析问题的能力和操作能力。2．过程与方法目标：采用“自主合作，相互交流”的方法更好地理解平均数，进一步积累数据分析的活动经验。3．情感、态度与价值观目标：向学生渗透事物间联系的思想和统计思想，使学生感悟到数学知识的内在联系的逻辑之美，提高学生的审美意识。重点明确平均数的含义，掌握求平均数的方法。难点区分“平均数”与“求平均数”这两个概念的不同含义，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考，体会平均数的意义。教学方法讲授法、练习法课前准备课件，学生准备：课本、笔、练习本教学

4、时间1课时教学环节用时教师教学过程与导学要点学生学习方法与策略教学评价预设设计意图环节一3分钟同学们，尝试记忆老师展示的数字，发现10秒钟不能完全记住，而且记多次比一次记得准确。与生活联系密切，比较能吸引学生的注意力。通过生活中常见的数字以及记忆游戏吸引学生的注意，尽快引出课题。我们的生活中处处都有数字，比如我们我们经常能看到的车牌、门牌号、电话等，很多数字都非常重要，可是我们不一定都能记住它们，试试看10秒钟能不能记住下面所有数字？思考：是记一次记得准确还是记多次记得准确？环节二3分钟淘气也想像我们一样尝试记10个数字，每3秒出现一次，淘气记了5次，我们来看看他能记住几个数字（出示表格），

5、智慧老人说淘气这5次平均每次记住了6个数字，有谁知道这里的6是指什么？（6是指平均数）通过观察5次结果和智慧老人提出的平均每次记住6个，引出平均数的概念，并思考平均数与每次结果之间的关系。通过课本上的情景引发学生的思考。通过淘气的记录结果引出平均数的概念。环节三2分钟提到平均数，和我们以前学过的平均分的概念有什么关系吗？学生思回忆之前学过的平均分概念，区分平均数和平均分。通过熟悉的平均分概念引出平均数。让学生通过区分平均分和平均数加深对本概念的理解。环节四5分钟平均的6次是怎么得出来的？我们要把每次的数量变成一样的，需要经过移多补少的过程（出示ppt），这里的移多补少法的基础就是平均分的思想

6、。思考取得平均数的方法，理解移多补少的思想。直观生动的方法更容易让学生理解。通过直观可见的演示让学生掌握第一种得到平均数的方法。环节五5分钟除了移多补少的办法可以得到平均数，能不能通过计算的方法得到平均数？我们一起来总结一下平均数的计算公式。掌握计算平均数的方法。引出计算公式，让学生明确平均数的一般计算方法。让学生掌握第二种得到平均数的方法。环节六3分钟平均数是一组数据的代表，不是指某一次，想想看在我们的生活里哪里出现过平均数？思考生活中的平均数，进一步理解平均数。联系生活，让学生明确平均数在生活中的应用。通过生活中的平均数让学生了解平均数的重要性。环节七2分钟思考一下：比赛结果常常出现去掉

7、一个最高分和去掉一个最低分的情况，为什么呢？了解一个数据的变化对平均数的影响。比赛结果的选取与平均数的关系让学生理解平均数代表了一组数。让学生了解生活所有数据的变动都会影响平均数。环节八2分钟思考：平均数可能会是小数吗？出示题目通过计算和老师的讲解，了解平均数可以是整数，也可以是小数。明确平均数不仅会是整数，还会是小数，以及出现小数的原因。让学生理解平均数结果的可能性。环节九5分钟举一反三，拓展练习通过几道与