《化学教学技能》PPT课件.ppt

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1、第五章化学教学技能第五章化学教学技能5—1创设教学情境的技能思考与实践5—4调控与管理的技能5—3呈示教学信息与交流的技能5—2组织、指导学习活动的技能5-1创设教学情境一、教学情境及其意义三、教学情境设计和情境教学应该注意的几个问题二、教学情境设置方法1.教学情境及其意义一、教学情境及其意义教学情境的界定：指知识在其中得以存在和应用的环境背景或活动背景，学生所要学习的知识不但存在与其中，而且得以在其中应用；教学情境中也可能含有社会性的人际交往。一、教学情境及其意义（1）、学习的过程不只是被动地接受信息，更是理解信息、加工信息、主动建构知识的过程。（2）、认知需要情

2、感，情感促进认知。（3）、适宜的教学情境不但可以提供生动、丰富的学习材料，还可以提供在实践中应用知识的机会、促进知识、技能与体验的连接、促进课内课外的迁移，让学生在生动的应用中理解所学的知识，了解问题的前因后果和来龙去脉，进一步认识知识的本质，灵活运用所学的知识去解决实际问题，发展应用能力，增长才干。2.具体意义和功能：（4）、只有当学习的内容被设置在该知识的社会和自然情境中时，才能体会到学习情景的意义（5）、在化学教学中，跟化学有关的实验、问题、故事，史实、新闻、报道、实物、图片和影像资料等，都可以作为课堂教学的教学情境，用来激发学生进入学习活动状态，以促进知识的

3、建构，以及知识，技能和体验的连接。总之，创设运用教学情境这种手段，可使学生在探究的乐趣中学习动机得到持续发展，可使学生全身心地参与在学习、探索知识中，可使学生在美的情境中主体作用得到充分发挥，思维能力得到充足的发展，使学生真正变被动学习为“自我需要”，真正变“学会了”为“会学了”。就是教师出于教学目的的需要，依据一定的教学内容，创造出某种认知情境和情感气氛，用以激发学生的学习动机，进行生动活泼的教学。二、教学情境的设置方法（1）教学情境设置教学情境能对教学过程起引导、定向、调节和控制作用。因为，教育学、心理学研究表明，良好的情境能使人产生愉快的情绪，而良好的情绪又能

4、使人的观察更敏锐、记忆更牢固、理解更深刻、想像更丰富。所以，在课堂教学中创造积极良好的教学情境非常重要。1、从学科与生活的结合点入手，创设情境（实例P137）2、从学科与社会的结合点入手，创设情境（实例P137～138）3、利用问题探究创设情境（实例P138）4、利用认知矛盾创设情境（实例P139）5、从化学实验中提取情境素材6、从历史中找取情境素材（2）化学教学情境设计的途径：二氧化硫的漂白性学科与生活的结合点我该买哪种雪耳？学科与社会的结合点例：苯酚的导入2006年6月10日凌晨4时45分，福建南平浦城县蒋溪口205国道1979±500米处，因弯道车速过快，一辆

5、从宁波开往沙县的浙B17122槽罐车上，载有近30吨苯酚的槽罐从车上翻落，约有10吨的苯酚泄漏，事发地点距建瓯市水西水厂饮用水源地100公里。你是专家你怎么处理？三、教学情景设计和情境教学应该注意的几个问题1、情境作用的全面性2、情境作用的全程性3、情境作用的发展性4、情境的真实性5、情境的可接受性5-2组织、指导学习活动的技能五、组织、指导合作六、组织、指导探究二、组织、指导讨论三、组织、指导练习四、组织、指导自学一、组织、指导听课一、组织、指导听课（1）指导学生首先注意听并且学会听。（2）指导学生合理地分配注意，不但善于用耳而且善于用眼、用脑、用手，善于协调自

6、己的这些器官，使它们相互配合。（3）对不善于分配注意的学生，教师应适时地提醒它们进行听、看、想、记等活动，要注意给予完成这些活动的必要时间。（4）为了使学生能主动地听好，教师要重视在课的开头做好学习定向工作。教师应注意：二、组织、指导讨论（1）围绕教学目标，精心地设计讨论题，使其具有交好的思考性、辩论性，难度适中。（2）让学生理解讨论题及其意义，并且给学生足够的思考和准备时间。（3）鼓励、要求学生在认真思考、准备的基础上各抒己见，积极、大胆地发言；既敢于坚持正确的意见，又敢于放弃或修正错误的意见；紧扣主题，积极地参与讨论、相互切磋。教师应注意：（4）教师要及时帮助学

7、生排除疑难、障碍和干扰，尽量让学生自己分辨是非、纠正错误、得出正确的结论；不轻易表态、包办代替当“裁判员”，不放任自流、“袖手旁观”当观众，注意掌握时机、积极引导。（5）适当安排发言顺序三、组织、指导练习（1）针对学生发展学要精心的选择、编制练习题（2）在学生开始解题练习之前，教师要引导学生复习有关知识，进行审题和题解指导，讲清楚要求和格式。（3）在学生练习时，教师可以通过巡视检查及时收集教学反馈信息。教师应注意：（4）对于复杂的联系活动，可以按照“分步练习—完整连贯—熟练操作”顺序分阶段组织练习（5）在学生完成练习后，教师要及时地对学生的方法、过程和结果进行讲