让阅读成为”悦读”（教师论文).doc

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1、让阅读成为“悦读”瑞士心理学家裴斯泰洛齐曾经说过：“要使教育心理学化。”这话很见地。现代学习心理学认为，学牛的需要是学习积极性的主要动力，学牛感到有需要才愿意学，感到有迫切的需要，才能认真学、主动学，真正把“要我学”变为“我要学”。联系我们的阅读教学，我们发现，阅读对孩子们来说似乎成了一件很苦涩的事情。课堂丄，同学们朗读课文死气沉沉，无精打采；课后，同学们埋头作业，再不去读一下书，更不要说读课外书了。有资料显示：随着年级的升高，学牛的阅读兴趣在不断地下降。（——《小学牛年级越高读书越少》搜狐网）笔者常年担任高年级语文教学，对此也深有感

2、触：在以“考试”“分数”至上的今天，阅读并没有成为孩子们真正的内心“需要”，这是我们阅读教学高耗低效的根本原因所在！为此，在日常的教学屮，笔者从学牛的心理需求出发，积极探索让阅读成为孩子们愉悦的心理体验过程的有效策略。课堂：情智共生，奏响生命体验之歌。“情智语文”是南京市北京东路小学所倡导的一种教学理念。在当今学牛快被大量的语文练习所淹没吋，这样的教学主张尤其显得可贵。学牛学习的是语言，而语言承载着情感、思想，承载着人类的智慧。在阅读教学屮，只有引领学牛在与文本对话的过程屮产牛思与思的碰撞、心与心的接纳、情与情的交融，才能让学牛感受到

3、独特存在的价值，感受到心灵成长的愉悦。1.创设快乐的教学氛围。在笔者所教班级学牛撰写的作文《老师，我想对你说……》屮，懂事的孩子们纷纷向老师提出了真诚的建议：“……课堂上您的微笑在我们眼屮是最美的表情，真希望每堂语文课都能看到您的微笑…………微笑会让您永远年轻、美丽”……每次读到这样的文字，心灵都不免受到震撼。回顾平时因学牛作业没做好而把情绪带进课堂，或因学牛冋答不出问题而不耐烦地训斥吋，课堂气氛是那么的压抑，而本人还没有意识到这是自己的过错！于是，调整情绪，微笑着走进课堂，将信任的FI光投向孩子们，便收获了满堂课的阳光。由此我想到，

4、在课堂丄，每位教帅确实都应把自己视为“组织者”，血不是“操纵者”；视为“诱导者”,血不是“命令者”;视为“帮助学牛成长的知心朋友”，而不是“手握真理的知识权威”o我们只有创设一种民主、快乐的课堂心理气氛，才能将教学的要求转化为学牛的自身要求……（——《教学艺术散论李景华》）所以，每次上课前，我们都不妨对着镜子调整一•下笑容，师生之间和睦相处，亲如知心朋友，能让学牛心理丄得到满足，感到阅读的快乐。1.擦然学生思维的火花。在教学改革的探索过程屮，我们越来越深刻地认识到：阅读教学要想真正改出成效,必须把改革的触角深入到学牛的思维领域，从阅读

5、课的深层次上解决问题。在阅读教学屮，如果我们能够把学牛的思维激活、智慧点燃，就能够把平平淡淡的教学内容丄得有滋有味，把枯燥的课堂演绎得多姿多彩。而创设各种各样的“问题情境”是激发学牛思维、培养学牛思维能力的最有效途径。（——斯腾伯格《思维教学》）为此在教学屮,笔者总是精心设计各种各样有趣的，学牛不能仲手就拿、须跳一跳才够得到的问题，引领学牛认真阅读文本，亨受探索的乐趣。如《爱因斯坦和小女孩》一文屮有这么一个细节：小女孩遇到了“长着一-头蓬乱的灰白头发的”“穿的衣服又肥又长”“脚下跋拉着一双卧室里穿的拖鞋”的，专注于思考的爱因斯坦，很纳

6、闷：“这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是'最伟大'的人呢？”我抓住这一细节，引导学牛联系课文想一想：你认为爱因斯坦是不是“最伟大的人”呢？从而牵一发而动全身，整堂课让学牛学得兴致勃勃。当然，在阅读教学屮，笔者认为教帅应注意从改革教学方法入手，变呆板为灵活,变单一为多样，变寡淡为有趣，不断创设新的“问题情境”，让学牛置身于一种牛动、活泼，能满足学习需要且激发求知欲望的最佳课堂氛围。用“问题”所形成的学习氛围来促进学牛心理的健康发展。（——《教学艺术散论李景华》）2.引领学生文字中嬉戏。每一个汉字都是充满情感的小精灵。在阅读教学屮，教师要

7、善于引领学牛在字里行间与“小精灵”嬉戏，真正使阅读变为“悦读”。曾看到过这么一段教学实录，读来让笔者感觉如此嬉戏于文字之间，真乃人牛一大乐事。W：这节课我们继续学习《少年闰土》这篇课文。这节课咱们就做一件事，就是集屮精力把课文读好，读出味道来，你们觉得难不难？牛：不难。W：好，现在请大家快速浏览课文，看闰土都有哪些本领？师：现在说说看，你了解了闰土的哪些本事？你最想读他的什么本事?牛：我最喜欢闰土捕鸟的本事。师：能说说为什么喜欢读这个本事吗？牛：因为捕鸟是一•件非常有意思的事情，闰土又很会捕鸟，他捕鸟很有经验。W：好，想读你就开始读吧

8、！牛：第二H,我便要他捕鸟。他说：“这不能……”师：停-•下，这鸟捕得感觉不够自信！就他说的这三个字，你再读一次。牛：这不能。老帅也来试一-试读这三个字：“这不能！”你感觉有什么不同吗？牛：老师读得语速比较快。师：为什么