让阅读成为悦读

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1、让阅读成为悦读　　【摘要】被动阅读是当前高中阅读教学中面临的一大难题，直接影响了学生的阅读能力的提高，限制了学生综合语言运用能力的提升。本文立足于培养阅读兴趣、强化阅读策略以及促进阅读生成，结合一则教学实例，通过对阅读材料的选择与使用分析，探究了如何在阅读教学中引导学生实现从被动阅读到主动悦读的转变，从而有效提高学生的英语水平。　　【关键词】阅读教学被动阅读阅读材料悦读　　一、引言　　作为“一种积极思维的智力活动过程”，阅读是语言输入和积累的主要来源，是语言学习最重要的方式之一。阅读能力的培养是我国基础教育阶段英语教学的基本目的之一，因此阅读教学也是高中英语课

2、程的重点，历来受到广大师生的关注。可是，在教学实践中，笔者发现许多学生仅仅停留在被动阅读层面。阅读意愿不足（不得不阅读）、阅读技巧缺乏（不知道怎么阅读）、阅读生成单一（阅读后没有什么效果）是许多学生的通病，在一定程度上，阅读成了学生英语学习过程中的一个负担，一个障碍，而这也成为了影响学生英语水平提高的一个重要因素。学生这种被动阅读状态既是传统阅读教学模式弊端的生动体现，更为我们广大英语教师敲响了警钟：改变必须从教学理念开始。在阅读教学中要把重点放在以下三个方面，即培养学生的阅读兴趣，引导他们成为keenreader（热切的读者）；培养学生快速获取有效信息的能力

3、，引导他们成为sharpreader（敏锐的读者）；培养学生批判性思维能力，引导学生成为criticalreader（具有批判思维的读　　者）。总之，要让学生体会阅读带来的乐趣和成就感，要让阅读成为悦读。那么在教学中如何来传递和实践这样的理念呢？笔者将结合在2013年苏州市备课组长会议上上的一次展示课来加以阐释和说明。　　二、教学设计案例　　1.阅读材料的确定。本次展示课的主题是课外阅读，可以自选材料。授课形式是借班上课，对象为苏州中学高三年级的学生。因此，基于学生的水平，确定合适的阅读材料成了当务之急。客观来说，苏州中学的英语水平是苏州地区最好的。那么面对这

4、群最优秀的学生，这堂阅读课能带给他们什么样的收获和启示呢？这堂阅读课要向他们传递什么样的教学理念呢？要用什么样的形式来呈现这堂课呢？是单纯的阅读试题讲解，还是专项的阅读策略训练，还是具有挑战性的读写结合尝试？换句话说，要想确定用什么材料，先要明白想用这些材料来干什么。考虑到高中生普遍存在的被动阅读现状，结合《新课程标准》对于阅读能力的要求和目标，“要特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力”，这堂课的基本设计思路定位为理解（understanding）―欣赏（appreciation）―运

5、用（application），通过读写结合的形式，突出语言输入―语言输出的自然转换。在这个设计思路的指引下，最终，“Thesportingspirit”　　（选自《新概念英语4》）以及“Getathoroughunderstandingofoneself”（选自网络上的美文欣赏）成为了这堂课的阅读材料。　　2.阅读材料的分析。“Thesportingspirit”全文237字，篇幅虽然不长，但词汇量较大，个别句式结构较复杂，会对学生造成一定的阅读障碍，特别是在限时阅读的情况下，对学生阅读能力的要求更高。这篇阅读材料的选用主要是想引导学生如何合理地利用阅读理解微

6、策略的渗透来扫除阅读障碍，帮助学生理解作者所要表达的内容和思想。即通过“readbetweenthelines”形成表层理解（LiteralComprehension），通过“readbehindthelines”形成深层理解（InferentialComprehension），通过“readbeyondthelines”形成评价性理解（Criticalcomprehension）。“Getathoroughunderstandingofoneself”这篇文章体现了材料的“工具性”和“人文性”的完美统一。文章结构清晰，语言优美，特别是大量排比句的使用，是学生

7、写作模仿的典范。与此同时，文章中所传递的正面积极的人生态度对于面临高考压力的高三考生而言是非常有帮助的。也就是说，要让学生在阅读中充分感受语言的魅力，以读促写；让阅读来促进学生的情感体验，在阅读中渗透对学生的情感教育。总之，要借助这两篇文章向学生传递这样的一个理念：阅读可以成为悦读。　　3.阅读材料的使用（教学过程简介）。　　环节一、“Thesportingspirit”　　第一步：词汇过关（Taskone：vocabulary）　　要求学生快速浏览，猜测划线部分生词的含义，完成相应的“词语-释义”的搭配的练习。校对完答案后，跟学生一起总结如何快速地猜词（确定

8、词性缩小范围；利用词缀排除干扰；上下文