让阅读能成为真正的“悦读”

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1、让阅读能成为真正的“悦读”湖北省广水市应办南关中学余晨晖电话：13277612505QQ：1760126691摘要：语文是一门语言学科，它注重的是培养学生的语言能力，而构成语言能力的关键是培养学生的阅读能力。现代文阅读是语文课堂最重要的组成部分，而把“阅读”变成真正的“悦读”可以有效提高学生的阅读兴趣，提高学生语言感悟能力。论文关键词：现代文阅读“悦读”课堂方法及措施《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考

2、，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”《语文课程标准》既然提出阅读是个性化的行为，那么我们的语文阅读教学就要充分尊重学生的个性，把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，使学生在富于个性化的阅读活动中发展阅读能力，感悟阅读方法，强化阅读体验，提高阅读水平。“三分文章七分读，涵咏工夫兴味长”、“熟读唐诗三百首，不会作也会吟”、“书读百遍，其义自见”说的就是这样的道理。一篇文章，只有7反复读，涵咏其中，才能得其妙处。记忆文章靠读，领会文章靠读，鉴赏文章靠读，写作文章更要靠读。阅读本身是语文学习的“主旋律”，所以语

3、文能力的提高在不断的语文阅读过程中螺旋式地上升。中学阶段的现代文，许多文章篇幅较长，老师的教学与学生的阅读有一定的困难。下文就现代文阅读教学，谈几点拙见：一、创设良好的阅读氛围1、课堂阅读，让学生成为学习的主人很多教师在现代文教学中喜欢喋喋不休的讲述背景、字词疏导、分析课文、重点句段理解、主题把握、结构图解等等，生怕漏掉什么，生搬硬套把更多的知识“填鸭式”塞给学生，一堂课下来老师处于高度紧张状态，而学生也处于被动状态，没多少时间去阅读感悟课文。一节课下来，学生云里雾里，头昏脑涨。我以为，语文的每一课或每堂课只要对教学目

4、标有一点收获即可，面面俱到没有必要。记得听一位老师教《安塞腰鼓》。这是延安作家刘成章的作品，课文理解难度不大。必要的背景介绍、字词疏导是应该的。但老师过多进行知识的补充，包办代替学生对安塞腰鼓的认识，人为地为学生划分安塞腰鼓表演的阶段，先入为主地分析文章表达的思想感情……这样一来，学生的自主阅读时间减少，不足的阅读使学生对课文缺乏7理解，缺乏理解使学生无从感悟文字，体会课文，当然整节课的效果也就差强人意了。其实，无论文章的长短，教师要千方百计还学生充分阅读的时间，让学生真正地走进课文，自主阅读。特别是在深入阅读时，要留

5、有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。教《安塞腰鼓》，最重要的是理解西北地区或黄土高原劳动人民苦中作乐、豪迈铿锵、自由奔放之情。简单的背景介绍之后，应该教学生开始读文章，在读的基础上领会安塞腰鼓表演的含义，领悟作者的情感。几遍朗读和阅读下来，老师适当梳理一下，学生自然对文章有了理解。所以，什么样的老师教出什么样的学生，什么样教学思维的语文老师也教育出什么样学语文的孩子。2、课外阅读，让学生享受阅读的世界课堂上其实只能给学生很少的阅读时间和很小的阅读空间，真正广阔的阅读世界应该在课外，因此课外阅读

6、更成为我们语文老师关注的重点。课堂上布置一些课外的阅读任务，或课文的预习，朗读背诵，或相关的诗文诵读，或类文阅读练习……很基础的一些作业，量又不大，学生们自然乐意完成。再加上我们平时鼓励学生阅读课外读物，扩大知识面，学生们也主动去做，班上会形成阅读风气。大胆阅读、竞赛阅读、互7助阅读……班上学生的阅读积极性不断提高，呈现出“我要读”的氛围。学生在良好的阅读氛围中，才会积极的思考，去把握、分析和赏析课文，也只有学生主动、自由、个性化阅读，才能形成自己独特的阅读感受，从而实现真正的“悦读”，才能真正成为学习的主人。老师更应

7、该鼓励学生交流阅读的书籍，分享阅读的体验，分享阅读的快乐。比如“每日一文”，比如“我和爸爸妈妈一起读书”，比如定期举办朗诵比赛……一个个丰富多彩的活动很好的激发了学生的阅读兴趣。二、指导丰富的阅读方法语文阅读方法应该根据学生认识事物的规律而定，它受学生的基本素质、学习的环境等诸因素影响和制约，关键是要让学生知道怎样有效阅读。1、示范阅读，让学生感受美。中学语文教材中的现代文，都是经典美文。毛主席的政论文、鲁迅先生的文章自不必说，当代文学大家如茅盾、巴金、老舍的文章，艳光四射，舒婷、贾平凹等人的诗文，魅力无穷，外国文学大

8、家的作品亦各有千秋。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生跟随老师的朗读进入意境，感知文中所描绘的意境，感受美。如鲁迅先生的《社戏》“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。……于是架起两支橹，7一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向