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《营造多元时空，培养幼儿的创新思维.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、营造多元时空f培养幼儿的创新思维摘要】幼儿艺术教育必须克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。幼儿创造性的美术活动应改变传统模仿画以教师出示范例的教学模式。我们应营造多元时空，培养幼儿的创新思维，让幼儿在自由画中给儿童自我表达的自由,少束缚幼儿的个性和创造性。解放幼儿的创造力，大胆地运用创造性美术教育思想,引导幼儿自由创作，培养孩子的创造性思维。【关键词】美术教学;创新思维;自由创作;幼儿教育在幼儿的心目中，他们的想象是丰富多彩的，他们所描绘的画是没有任何规矩的，完全是一种自我体验的反应。如果加上了老师的元素,就不再
2、是孩子们对世界天真浪漫的想法，阻碍了孩子想象力和创造力的发展。幼儿教师在美术教育中应打破传统的教育观点，解放孩子的思维，让孩子想象飞起来,从而创造岀五彩斑斓、个性张扬的儿童画。那么，教师如何弓I导幼儿在美术活动中的自由创新呢？创设情境”培养幼儿美术创作的兴趣孩子天性爱玩，从幼儿兴趣入手，把玩的要素渗透到学习，玩中学、学中玩,更能调动幼儿参与学习的积极性，如在画《人物动态画》教学活动中,我们可以组织孩子参与游戏、大型玩具等活动，在孩子玩的同时要求他们认真观察，记住主要特征。游戏后，孩子们就会把观察到的人物动态画下来，由
3、于观察的角度，内容不同，孩子们作品表现的方式也不同，绘画结束后，你就会发现，孩子们的画，人物形态各异，活灵活现。要创造出丰富的、有表现力的画,教师还要积极地创设情境引发幼儿的想象,激发幼儿创作的欲望。如我们在进行绘画活动《大海里的鱼》中,可以先创设一个情境，接下来我们让孩子彳门去猜想，这时孩子们会各抒己见，用自己的思维方式去预见可能发生的事情，当孩子们兴致正浓时”再让孩子们把自己所想到的用画笔画下来。在这样的活动中,每个孩子参与活动的积极性都会非常高，他们都急于通过画把自己的想法告诉大家。通过活动，孩子的想象力都得到
4、充分的发挥,他们在和别的孩子交流中受到启发，实现资源共享，同时他们还会结合自己原有的经验进行创作,每个孩子都会有不同的创意。二、相机引导，拓宽幼儿思维的表达方式让小朋友们自由画画的首先就是要让小朋友们大胆的想象。把自己要画的东西和平时自己在日常生活中看到的东西联系起来，或者把要画的东西换另一种说法说出来，效果可能会事半功倍。在小朋友们的世界中，他们所表达的意思也许不是这样子。在每一次绘画前,可以问问他们想画什么?为什么要画这个上去?应该要怎样子画？在这个过程当中老师应该多问一点为什么？在问的过程中孩子跟着老师的言语引
5、导发挥想象,增加认识，丰富想象；在说的过程中,积极地开动脑子,让思绪在大脑中飞舞,这些都为绘画增添了创作想象的认知基础。与此同时，我们还要给予小朋友们充足的绘画时间。因为在每一次的美术活动中，老师都规定了完成创作的时间。有时孩子还没有完全进入状态时老师就催着结束要进行下一个活动，这样怎么会有好的创作呢？所以，我们教师一定要给予小朋友们充足的时间，让他们在玩中画。三、体验生活，丰富幼儿创作的美术资源丰富孩子的生活经验、开拓孩子的眼界，激发情趣，让孩子体验审美愉悦和创造的快乐；要培养孩子的想象力就要让孩子尽可能多地亲近生
6、活，到大自然和社会环境中去感受美、发现美。从而萌发创作欲望。俗话说：〃画内工夫画外学〃，要让孩子自主性的绘画，就不能局限于图画课本，需要的是教师引导孩子画外学习或画内、画外有机结合，积累画内工夫。引导孩子感受周围环境和生活中的美。让幼儿运用各种感官感知大自然的色彩、世界万物的形态,运用各种感官去了解周围的一切，获得深刻细致的生活感受；还可到生活中观察建筑、环境设计、产品装潢、广告设计等，让孩子去发现美，培养生活情趣，提高审美修养。运用多种绘画材料、方法。如果绘画只用蜡笔，幼儿难免失去兴趣和积极性。幼儿年龄小，容易疲劳
7、，注意力易分散。就要求教师用不同的方法吸引幼儿愿意去画,在自愿的基础上，才能发挥幼儿的绘画能力。除了用蜡笔以外，还可以提供棉签、纸团、印章、彩印泥等不同的工具材料，让幼儿始终感到新鲜神奇。绘画方法，除了蜡笔画线条、涂色，还可以用手指点画，用口吹画，用棉签画等。运用多种绘画材料、绘画方法，会取得良好效果。四、多元互动，营造幼儿自由创作的时空创设宽松和谐自主学习的氛围有利于幼儿无拘无束地表达自己的见解，大胆的想象和创造。因此教师在辅导幼儿画画时，要顺应童心、倾听他们的见解，潜移默化的引领。营造自由、愉快的心理空间，让幼儿
8、轻松愉快的创作。心理学家罗杰斯认为：心理安全和自由是促进幼儿创造、完全展现自我的两大主要条件。在心理安全和自由的环境中,幼儿的心情轻松愉快,无压抑感,使他们在与周围环境的不断交互作用中，容易形成创新意识与具有个性化的创作。过多的行为规范和指责，将不利于激发幼儿自主学习热情。作为教师应理解孩子，避免指责,变指责性语言为启发式询问。教师应该用充满好
