浅议中学生数学兴趣培养.doc

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1、浅议中学生数学兴趣培养中学生对学好数学的动机、注意力在很大程度上受其兴趣所影响，他们对其感兴趣的事物愿学、乐学，而对没有兴趣的往往会有一种抵触情绪，成为学习的一种负担。爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。”因此，激发学生的数学兴趣,调动学生学习数学的积极性对搞好初中数学教学有着十分重要的意义。一、联系生活，引趣。社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉，首先让学生认识到学习数学这门学科重要性，使他们对数学产生兴趣，有一个思想上的基础。因此，教师在课堂教学中有意识地根据教材特点（重视数学的科学价值）讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学和

2、技术必不可少的基本工具。教材中每一章引言课，教师都可以跟据教材内容，从实际生活和生产中引入课题。如学习有理数一章以生活，生产，科研中经常遇到的数的表示与数的运算问题。二、注重直观，诱趣。根据心理学研究成果表明，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡阶段。在教学上，他们比较喜欢认识具体和形象的事物。重计算轻概念，重记忆轻理解。如”用字母表示数”由于字母在表示数字上的任意性和不确定性，具有”代”和”变”的抽象性，他们原有的对数的认识就感到不太适应，所以教师根据这一思维特征对数学概念引入法则得说明，特别注意加强直观形象和具体的教学，把教学内容处理成符合学生原有认识上的东西，

3、用以激发学生的学习兴趣。再比如，我在教学三角形任意两边之和大于第三边这堂课时，我是这样设计的：首先，我给每个学生发三组小塑料棒,其中一组可以组成三角形，一组是两根塑料棒的长度和等于第三根的长度，一组是两根小塑料棒的长度和小于第三根的长度；接着，我让学生先分别量出各组塑料棒中每一根的长度，记录下每组小塑料棒长度的数据，并用这三组塑料棒分别摆出三角形；最后让学生找出能摆出三角形的三条塑料棒之间的长度有什么关系。问题一出，同学们个个忙活起来，不停摆着、想着，有的还和周围同学讨论着。我想这样的设计更能使学生主动地去探究、探讨、合作来解决问题，真正变传统的灌输式教学为创造性

4、教学，重视学生个性的发展，注重学生的兴趣爱好。这样处理教材的例子是相当多的，科任老师都加以充分利用取得了很好的课堂教学效果同时教师也应注意到直观形象教学的局限性，不能滥用，要特别注意类比的事物与新的概念法则间的内在联系，慎重考虑它们之间比较的科学性。三、保护学生的好奇心，激趣。好奇是学生的天性，是人们自发认识客观事物的一种意象。好奇心是创新的动力是创新意识的萌芽，学生的好奇往往是表现在对一些新鲜事物，自己不懂的东西有一种突如其来的感觉他们总爱问个为什么，或者异想天开，教师要保护好学生的好奇心，激发求知欲，这是学生主动观察，思考探索事物的强大动力，是兴趣的先导。1.

5、利用他们好奇心，教师把一些教学内容转化为有趣的问题吸引住学生，从而激发他们的求知欲。例如，学习有理数乘方时，可以提出这样的问题，”拉面师傅将一团活好的面，揉搓成一根长条后，手握两端用力拉长，然后将长条对折，再拉长，再对折，再拉长，每次对折称为一扣，如此反复操作，连续拉扣6次便成几根面条？”这个问题源于现实生活，能够利用学生的好奇心，激发学生学习兴趣。2•利用他们好奇心，收集图片资料，利用模型实物，激发学习兴趣。如立体图形与平面图形教学中，教材中配有不少教具，提供了大量的立体图形，平面图形。目的是让学生通过直观感知，操作确认等实践活动加强对图形认识和感受。在此基础上

6、教师不妨收集一些世界著名的有代表性的建筑物的图片，如金字塔，清真寺，中国的古塔等等，在收集生活中的一些规则和不规则的物体，例如在教材中有一个例题，要求画一个水管的三叉接头的三视图，如果教师准备了实物教具，让学生从正面，上面和侧面仔细观察所看到的平面图形，学生就有了一个直观的认识，在实践中体会了物体的不同呈现方式，这样，对提高学生学习兴趣起到了事半功倍的作用。3•利用学生的好胜心理，教师经常在教学中安排一些小竟赛。如我在讲完”列一元一次方程解应用题”后，我将相同类型的课后练习题一次布置给学生，只要求他们列出方程即可，看谁列得既快又对，对答得快又对的同学进行鼓励。平时

7、在教学中，我特别注重师生间的感情交流，培养他们学习上的争强好胜心决不挫伤他们的学习积极性。我深深地体会到教学中多给学生提出思考问题，并引导他们从多方面，多角度思考问题，努力做到让学生思考问题力求让学生独立思考，并以鼓励为主，努力创造课堂教学和谐的气氛，对待学生作业，我每次都及时批改，通过迅速反馈了解自己教学效果，对学生作业普遍出现的错误，教师首先从自身中找原因，然后，师生共同分析，加以纠正。对待学习暂时落后的学生作业，教师总是精心批改，抱着满腔热情的期望分析错误的原因，排除其学习障碍，使其保持对数学学习的信心，进而逐步产生对学习的兴趣。4•利用学生好胜心理，激发他

8、们学习成功