构建基础医学实验新体系 培养高素质创新人才.doc

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1、构建基础医学实验新体系培养高素质创新人才【摘要】成都医学院基础医学实验教学中心转变观念，坚持以学生为中心，把提高本科教学质量作为-切工作的中心，着力培养学生的创新思维能力和实际动手能力，创建适应新世纪发展需要的基础医学实验教学体系，全面推进基础医学实验教学示范中心的建设。【关键词】基础医学实验教学高素质人才Abstract：TheLaboratoryCenterofBasicMedicalScienceofChengduMedicalCollegechangeditsteachingideastotakethestudentas

2、thecenter,enhancetheundergraduateteachingquality,cultivatestudentsinnovatedandpracticalcapabi1ity.Basedonit,anewsystemofmedicalexperimentalteachingadaptedforthenewcenturyisfounded,andtheoverallconstructionofexperimentalteachingmodelcenterispromoted.Keywords:basicmedi

3、cine；experimentalteaching；high—qualitytaients1引言二十一世纪将是以知识经济为主题的经济高速发展时期，人才的竞争将愈来愈激烈。如何加强对高校大学生创新能力的培养，是国际教育界日益关注的问题。2007年教育部财政部联合下发文件，决定实施“质量工程”。同时，教育部又下发了《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》。全面实施质量工程，是新时期深化教学，提高教学质量的重要战略抓手。高等教育的任务就是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才［1］。因此，全面推进素质教育,大力提高大

4、学生的综合素质，即是推进现代化事业的必然选择，也是高等院校人才培养的一项紧迫任务［2］。基础医学实验是基础医学系列教学中的实践性环节，它不仅是提高教学质量的重要手段，也是学生理论联系实践，实现创新素质教育的重要平台。2基础医学实验创新人才培养模式的探索2.1创新素质课程体系建设以建设国家精品课程为契机，重点进行创新素质实验课程建设,力争在教学内容、教学方法和手段、教材建设、教学效果等方面有较大改善，全面带动我校的课程建设水平和教学质量［3］。在教学改革中，我们对医学实验课程进行了改革和建设。首先转变教育观念，打破原学科间的壁垒，

5、优化教学内容，删减传统验证性实验，增加跨学科综合实验，形成了创新素质实验课程体系。其中包括基础技能实验、基本实验、综合性实验、设计性实验等。基础技能实验，这是面向医学生开设的必修实验内容。这些实验项目涉及到了机能、形态、解剖等实验方面基本仪器的使用、基本方法的训练。基本实验，选择部分传统的验证式实验作为基本实验项目，希望通过本阶段的学习，提高学生理论联系实践的能力。综合性实验，有按常规教学方式授课的实验项目，也有对动手能力和实验技能要求更高的实验研究学习基地的实验项目。在教学中按照“正常一异常一临床”的主线展开。例如，在“心律失

6、常模型的复制与解救”中,学生首先学习静息电位和动作电位的生理学内容，接着学习“心律失常的发病机制”的实验生理学内容，最后学习抗心律失常药物的作用机理；这种编排更符合学习认知规律，利于学生理解和掌握，进一步密切基础学科尤其是临床学科的整合交流。设计性实验，釆取了小班实验教学和实验设计答辩相结合的教学模式。学生在教师指导下，在自彳亍调研的基础上选择课题、完成实验设计方案、通过实验答辩，确定实验项目，完成课题，撰写论文。通过学生自行设计实验，使学生初步掌握医学科学研究的基本程序和方法，培养学生自学能力、科学思维能力、创新能力及综合素质

7、，对培养开拓型人才有重耍意义。2.2创新素质平台建设2.2.1大学生实验教学创新基地开展同企业合作共同建设大学生实验教学创新基地，提升实验教学基地的内涵和层次［4］。推进我校的实验教学在教学内容、课程体系、实践环节等方面进行人才培养模式的综合改革，以倡导启发式教学和研究性学习为核心，探索教学理念、培养模式和管理机制的全方位创新，成立了大学生实验教学改革委员会。同学们提出许多促进实验教学改革的设想，例如2004级临床美容本科班潘红霞同学提出的鸡尾酒教学法在机能实验学中的应用，2003级临床本科班李艳同学提出的医学探索设计性实验教学

8、的探讨，2003级临床本科班李俏同学提出的机能实验学与循证医学相结合的探索等好的教学方法。近年来，学生共撰写教学改革论文30余篇,选择其中优秀的进入大学生实验教学改革论文汇编。2.2.2深入开展学生自主设计性实验教学开展设计性探索性实验，通过学生分小组，带教的教