数学课堂教学中怎样培养学生的自主学习能力.doc

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1、数学课堂教学中怎样培养学生的自主学习能力【摘要】自主学习能力是一种比较综合的独立学习的能九在教学中培养学生的自主学习能力，使学生有能力独立地去探求新知识，是新课程基本要求之一•如何培养学生的自主学习能力呢？【关键词】数学课堂教学自主学习能力因人施教新课程标准提出“以学生的终身发展为本”的理念，让学生学会自觉地学习是十分重耍的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生•那么在课堂教学屮怎样才能培养学生自主学习能力呢？自主学习能力是指学习者在学习活动中表现出來的一种综合能力。具备这

2、种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研的精神，并口能够对自己的学习效果进行科学评价。下面就数学课堂教学中如何培养和发展学生自主学习能力谈儿点粗浅的想法：1•保障学生的主体地位，激发学习兴趣以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。数学教学的成效很人程度上取决于学生对数学学习的兴趣•一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担•要让学生愉快有效地学

3、习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多.比如，抓住导入环节设下悬念，能唤起学生的好奇心•如：在学习“一元一次方程”时，可以请学生想好一个数，把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉教师，教师很快猜出学生想好的那个数是儿，在学生百思不得其解时，教师指出奥妙所在，引入课题，十分生动有趣•又如：在课堂教学中，引入数学实验,让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现等获得知识的全过程•使其体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。在教学“三角形三

4、边关系”时，我提出如下问题：“三根木棒能组成一个三角形吗？”大多数学生回答是肯定的•这时，我拿出三根木棒进行演示，当学生看到居然不能组成一个二角形时，感到很惊奇•这时我再演示把最长的木棒适当截去一段后，与另两根组成了一个三角形•然后启发学生口己动手用木棒去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形•这样既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发了学生学习数学的兴趣。2•加强学法指导，让学生拥有知识的“金钥匙”“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”•这充分说明了学习方法的重要性，它

5、是获取知识的金钥匙•学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门•因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更耍指导他们“会学”。在数学课堂教学中教师要努力做到以下几点：（1）•教学生“读一读”•开始可以为学生编好阅读提纲，并指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法•如学习“圆周角”一节时，可布置以下三个问题让学生预习：①圆周角是怎样定义的？对比圆心角的定义两者有何不同？②圆周角定理的证明为什么要分三种情况进行•③圆周角定理有哪些推论，

6、这些推论如何证明。（2）让学生“讲一讲”•在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲.在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述。（3）带动学生“做一做”•让学生在动手操作、实验中得出结论，锻炼学生的思维和动手能力。（4）引导学生“想一想”•养成解题后反思的习惯•反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思多种解法的优劣，反思各种方法的纵横联系•适时地组织诱导学生展开想象，题设条件能否减弱？结论能否加强？问题

7、能否推广？等等.3•发展学习能力，让学生学会创新在数学课堂教学中，我们不但要让学生学会学习，更要发展学生的学习能力，让学生创造性地学习。首先，要注意培养学生发现问题和提出问题的能力•教师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据数学思维的规律，提出恰当的富于启发性的问题去启迪和引导学生积极思维，同时采用多种方法引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题•例如，一元二次方ax2+bx+c=0（a^O）,①的两根如果相等，那么b2=4ac；如果方程①的两根之

8、比为1：2,那么2b2二9ac；引导学生先发现并提出如下问题：如果方程①的两根之比为ni:n,那么mnb2=(m+n)2ac.,然后证明这一结论•这种教法，显然比直接出示题目，再演绎证明更创新思维。其次，要引导学生广开思路，重视发散思维•教师要精选一些典型问题，鼓励学生标新立异、大胆猜想、探索，培养学生的创新意识。例如，已知AABC作一直线DE交AB于E,使新作的AADE与原三角形相似，这样的直线可