教学方法多元化 培养学生自主学习能力.doc

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1、教学方法多元化培养学生自主学习能力苏霍姆林斯基认为：“教师是思考力的培育者，不是知识的注入者。”生物学教学过程要以促进学生的可持续发展为目的，不仅关注学生的目前表现，更注重他们潜在的发展可能性，重视发展和变化的过程。教师要创设多元化的教学情境，让学生有更多自主学习的机会，激发学生的自我发展意识。1学案形式多元化，激发学生的求知欲望1.1复习课学案，重在"典例”学案设计的着眼点和侧重点在于如何引导学生主动获取知识，开启学生的智慧之门，求得创新和发展的重要途径。复习课学案的核心是“典例”选择，突出复习重点，体现知识间的内在联系，使知识条理化和整体化，最大

2、限度地提高课堂教学效益。例如高三复习“遗传概率计算”学案，选题既要充分考虑教材和学生的知识水平，落实双基训练，又要重视能力培养，指导学生学法的最优化。教师可将遗传概率的相关问题转化成噢例”：一对相对性状的遗传噢例J多对相对性状的变式训练一常染色体遗传的“典例J伴性遗传的变式训练T常染色体遗传和伴性遗传的综合检测-归纳解题方法步骤。这种学案形式能启发学生主动思考问题，在完成一系列的"典例”过程中边思考边总结，将知识点由点连成线，再由线组成面，帮助学生自主构建知识网络，真正激发学生的学习欲望。1.2新课学案，“趣”、“启”尤显重要新课含有学生未知的、即将

3、要了解的新知识，因此，新课的学案设计要旨在于使学生学得“懂”和“有趣”。教学方法本身具有“刺激”功能，它的用途不仅在于传授知识，还在于引起学生积极的参与意识，变苦学为乐学。新课学案应尽量多挖掘生物知识与生活实践的联系，激发学生对解决问题的兴趣。如“植物生长素的发现”这一节，教师引导学生回顾生活现象：植物根和茎的生长方向有何特点？放在窗台边的植物如何生长？为何“迎客松”有那么奇特的形态特点？让学生带着好奇心和解决问题的欲望来完成学案，这样更容易让他们在愉快的环境中形成最佳的心理状态，发掘学生的潜力，高效率地学习。此外，教师还可在学案中设置简单的习题或者

4、趣味性的思考题进行检测，例如让学生根据生长素的作用机理解释向日葵转动、牵牛花往上爬的原因，让学生在解决问题中享受自主学习带来的满足和乐趣。新课学案的设计不能简单地要求学生直接从书本找答案，教师所设计的问题要有启发性、梯度性，符合学生的认知规律。如关于二倍体、多倍体和单倍体的判断、多倍体育种和单倍体育种过程，教师可将学习要点拆解成若干个思考的"台阶”：二倍体、多倍体和单倍体的发育起点分别是什么？an用八倍体小黑麦的配子培育成的植株属于几倍体？如果以亲本为高秆抗锈病(YYRR)水稻和矮秆不抗锈病(yyrr)水稻为例，请尝试写出多倍体育种(获得YYyyRR

5、rr)和单倍体育种(获得yyRR)的育种方案。这种问题串的学案形式可以帮助学生开展有意义的自主学习活动，并展示其理解过程，大大推动了学生积极探索新知的欲望，也为学生后阶段的课堂评价提供有利的学习资源。1.3自学课学案，选材、形式要合适对于学生能自己学会的内容，教师应多为他们提供自学的环境，培养他们自主学习的意识和能力。自学课对教材难度有一定的限制，教师应结合学情和教学内容进行合理选择，例如难度较低的章节，教师要大胆地把课堂交给学生，通过不同的学案形式引导他们开展自学活动。如“群落的演替”，通过对教材内容的合并与重组，设计富于指导性的提纲式学案，让学生

6、在自学过程中对知识进行梳理和构建。再如“种群的特征”。可以把知识考点渗透在习题中，让学生在解答习题过程中加强对教材的理解。自学课学案的设计除了注重指导性外，还应重视对自学效果的检测。检测内容应突出学生的薄弱环节并具反馈性，例如在“种群的特征”这一节中，分析改革开放近20年来，我国南方沿海如深圳、广州、珠海等城市人口急剧增长，造成这一现象的主要原因。上述例题既能指导学生梳理种群五个特征之间的关系，掌握“决定”、“预测”和“影响”几个关键词的区别，也暴露了学生对种群特征的理解误区,这有利于学生在评价阶段充分了解自身知识的掌握情况，对学生的自学行为起到很好

7、的促进作用。2评价手段多元化。促进学生自主学习能力的发展2.1师评生评，促进学生思维的发展课堂教学过程要营造一个自由、开放的思考环境和互动平台，在教师评价的基础上积极倡导学生对学生的评价。一个学生要对他人进行评价，首先自己要阅读并理解教材内容，这样才能在课堂评价中与他人思维发生激烈的碰撞，实现相互启发和帮助，甚至得到他人的认可和赞赏，长期的他评能有效地强化学生课前的自主学习习惯。互相评价形式多样，教学过程中可以以独立的学习小组为单位，学生依据一定的评价标准进行互评，也可以在教师的引导下，对某个学生或某种学习现象进行评价。例如在学习单倍体育种过程中，教

8、师物色典型的学案作业，引导学生对方案进行评价。评价方法一：对于基础较差的学习班，可先展示正确方案，再由学生评