阅读教学应以读为本（罗锦桂）.doc

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1、阅读教学应以读为本大楞乡中心小学——罗锦桂读书是阅读教学最基本的语文实践活动。只有充分地读，激发读书的兴趣，才能使学生真正走进文本。《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见读书的重要性。特别是低年级的阅读教学，应以读为主线，以读为本，并培养学生良好的阅读习惯，才能为语文学习打下坚实的基础。那么怎样才能做到以读为本呢？我认为语文教学实践中应做到以下几点：一、循序渐进地读。低年级的学生应先读好字、词、句子，再读整篇课文。如在教学《秋天的图画》这篇课文，可先读好灯笼→金黄的灯笼→梨树挂起金黄的灯笼。这样，学生觉得容

2、易读，就会产生读书兴趣。二、在图画中读。小学生都很喜欢看图，低年级很多课文都是可以用简笔画勾出内容的。我们可以用生动的几笔把课文主要内容画在黑板上或看课文插图，请他们先说说画了什么，然后对照读课文。如在教学《植物妈妈有办法》时，我画了蒲公英，苍耳挂在小白兔身上，豆荚炸开的样子，学生一看就能说出蒲公英像降落伞，以及苍耳和豆荚是怎样离开妈妈的？学生说得很有想象力。再让学生读课文，看课文是怎样写的。这样既激发了学生的阅读兴趣，又加深对字词句的理解，同时也培养了口头表达能力。三、在思考中读。《语文课程标准》指出“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”没有思考就没有发现，没有发现就没有创

3、新。低年级的思考最基本的应以课题入手，课文的课题就像眼睛，透过这里就可以知道课文的主要内容。因此，带着题眼问题去读书，以读促思，是培养学生养成良好读书习惯的一个重要途径。四、在记后读。俗话说：“好记性不如烂笔头。”在教学中，我们应该培养学生养成边读边记的习惯。这里所说的记是指边读边用笔圈画出课文中的生字，新词，以及用线条画出优美的句段。画好后再进行展示读，学生会读得有声有色。五、在读后写。读写是语文实践活动最基本的能力，读是写的基础。低年级的学生要养成读写结合的良好习惯。低年级的写话应从一两句话开始培养。如在教学《坐井观天》时，在充分读通课文后，让学生说说青蛙如果跳出井口会看到什么？有的

4、说它看见天无边无际，也有的说青蛙跳出来后，人总是想方设法捉它，它又跳回井里去了等，气氛空前活跃，然后鼓励用一两句话写下来，结果他们的话语充满童趣，收到令人满意的效果。六、读书方法的多样性。低年级的学生注意力集中时间较短，需要采用多种阅读方法，才能把他们的精力集中到课堂，从而提高课堂效率。阅读的方法一般有个别读、齐读、分角色读、比赛读等。低年级学生用个人赛读或小组读，更能激发他们的读书兴趣。在检查阅读效果时，可以设计一些判断题给学生抢答，鼓励学生争第一。如在教学《小花鹿》这首诗词时，可以问：“会走路的小松树”指的是小树不被风吹了会动还是小鹿在走路，学生会争着抢答，课堂气氛也很活跃。这样既巩

5、固了阅读效果，又训练了学生的思维。总之，低年级的阅读教学应以读为本，并以听、说、思、写等紧密结合，踏踏实实练好语文基本功，最终实现独立阅读的目的。