老师们下午好.doc

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1、“听课改专家的报告”心得体会封丘县第一初级中学齐淑慧老师们下午好：本学期外出两次听了几场课改专家的报告，受益匪浅，感想很多，更加让我意识到“课改势在必行”。我讲一个真实的案例，有几位老师是知道的，因为这件事我在办公室里说过，我带07届七班时，有个男生叫丁可，我常说他：“四肢发达，头脑简单，好实话实说”。寒冬腊月的一天，在我的课堂上，他酣然入睡，下课铃响了都不知道，还是旁边的学生把他推搡醒了，我铁青着脸叫他到办公室，一阵狂风暴雨般的训斥了一顿，他不服气的回敬我一句，说：“你问问咱班的学生，上你的课谁不瞌睡，你不信问王珊珊吧！”。王珊珊是我的数学课代表

2、。你想想，丁可这样的人说出来的话肯定不假，由于虚荣心在作怪，我也不敢去问第二个学生，我怕彻底崩溃，掂量一下这句话多有份量吧，他代表的可是全班学生的心声啊！他体会不到老师的心情，当时我心里很不是滋味，难受并且无奈，出力不落好，一节课下来累的浑身汗浸浸的，反而落得个这样的下场，只有自我安慰罢了，上咱的课学生瞌睡，说明咱的课堂纪律好，课堂上学生不敢说闲话，不敢搞小动作，不敢看课外书，百无聊赖，只能瞌睡了，不想承认是自己的教学方法出问题了。那个时候4，我和张新艳老师搭档，我给新艳老师说了这件事，我们两个也进行了商讨，当时也想不出什么高招，依旧是灰色的课堂，

3、我在台上口若悬河、滔滔不绝，讲的是淋漓尽致、自我陶醉；学生在座位上萎靡不振、无精打采，听的是心思游荡、昏昏欲睡。课堂上没有自由的学习交流，教室里到处充斥着师生之间的排斥与疏远。10月26日到郑州聆听了“课改名校经验交流会”，才有了拨开云雾见天日的感觉，豁然开朗，07届的学生都具有了强烈的反抗意识，更何况今年带的是13届的学生啊！在专家的引领下，10月28日我也模仿即墨市28中的课改经验成立了“师友互助组”，课堂上按照：“学生预习、学生互助探究、学生展示、教师补充、纠错或点评、学生总结提高”五个步骤进行。说实话，那一段，若是哪一节内容少或难度不大，我

4、就真的放开手脚让学生去表现，把课堂还给学生，让学生成为课堂上真正的主人；若是哪一节容量大或有难度，我生怕学生一节课处理不完或探究深度不到位，我就硬生生的把学生的学习主动权夺回来。比如“角”的第一课时，零碎知识很多，都是些概念性的东西，课堂上再按那五个步骤进行，估计不能按时完成任务，干脆讲讲算了。一上课我讲了大概有十分钟，有个男生韩昕润就听不下去了，他在下面小声嘟囔说：“叫俺自学呗，叫学生讲呗”。当时我恶狠狠地瞪了他一眼，继续讲我的课。12月7号听了全国知名课改专家冯卫东教授的报告，他在报告中说了这样一句话：“向学生泄露一个学生“跳一跳能摘得到”的知

5、识点，那就是犯罪”。这句话使我彻底清醒了，对我震撼很大。我立马想到回去赶快做两件事：一是面向全班学生给韩昕润同学道歉，二是在以后的课堂上坚决从一线退居二线或完全隐居幕后。现在我的课堂上，学生由发呆、拘谨、被动变得活泼、胆大、主动了；由不敢说变得敢说、会说、能说、愿说、抢着说；由不会发现问题到学会提出问题了。4师生关系融洽了，课堂气氛活跃了，也不见有瞌睡的了，学生的口头表达能力、思维能力也有了提高。经过这一段的课改实践，我深有体会：教学方法的改变对老师的要求更高了。比如：学习“垂线”一节时，我设计了这样一个问题：画已知直线的垂线，除了用三角板、量角器

6、工具外，身边还有可利用的其他工具或材料吗?我的意图是让学生回答：米尺、课本、作业本、字典、文具盒等凡是有直角的材料都可以用来画已知直线的垂线，结果学生却异口同声的回答“圆规”，这是八年级下册的尺规作图，我不能打击学生的求知欲，只好叫了两个小学友到黑板上亲自演示操作，这两个学生在黑板上比划来比划去就是画不出来，这时有个小师傅举手说：“我会画”。他画的确实非常接近八下的尺规作图，但讲不出道理。这一道题我设置的有点过大过宽，偏离了问题设计的意图，耽误了十几分钟，后面几个问题还没有解决就下课了。教育家陶行知曾说过：“发明千千万，起点是一问，智者问的巧，愚者

7、问的笨。”同样的教材，不同的问题设计，效果可能会大不相同。还有“同位角、内错角、同旁内角”一节的三个观察，教材上给学生提供了广阔的空间让学生进行创造性的思考，但学生水平有限，讨论了十几分钟无从下手，这时课堂上举手如林，我一看情况不妙，只好叫了个暂停，对教材进行了细加工，把问题又重新设计了一下，学生才慌然大悟。本节课接近尾声时，我在黑板上工工整整地画了一幅图，然后说了一句话：“请同学们不要亵渎了老班的贵姓‘齐’，这里面可是大有学问的”4。学生经过激烈的合作探究，从这幅图中竟然找到了12对同位角、10对内错角、9对同旁内角、9对邻补角、2对对顶角。所以

8、老师设计问题要有预见性，要事先想到学生可能回答的内容，以及可能出现的思维方法上的缺陷；还要尽可能的增加一些趣味性，不让学生