用爱让孩子找回亲情.doc

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1、用爱让孩子找回亲情在学校里，老师的爱可以让沉默寡言的孩子恢复往日的欢笑，教师的关心可以让学生得到亲情和关爱。在家庭里，父母的爱，家人的亲情，为孩子多种需要的满足提供了条件，因而影响着孩子的个性和社会性的发展。缺乏亲情关怀的儿童容易出现各种各样的心理、行为的问题。在现实生活中，缺乏亲情关怀，特别是母爱关怀的孩子，在后来的生活中难以与他人之间建立起信任和亲密的关系。同时，在形成必要的社会交往技能方面也会遇到困难。具有这样特点的个体在其他人眼中可能显得不合群、孤僻、难以接近和沟通，有较强的防卫心理，甚至敌对。如果他们得不到应有的关怀，那些被人们看成是不良的性格特征和行为习惯可能

2、就会进一步发展，影响他们的社会适应。因此，对于缺乏亲情关怀的学生来说，教师的关怀和爱就显得尤为重要。记得我刚接四(2)班时，我发现班里有一位女生，平时沉默寡言，经常望着窗外发呆，于是，我马上展开调查。从同学中得知她的父母在不久前离婚了，多么可怜的孩子啊!我思索着，究竟该怎样帮助她?有一天课外活动时，其他同学都去做自己喜欢的活动，可我发现她又独自趴在窗口发呆，于是我走了过去，轻轻地拍着她的肩膀问道：“你有什么心事说给老师听听，老师会帮助你的。”她转过身来，脸上挂着晶莹的泪珠，哇地哭了起来：“爸爸妈妈不要我了，他们真的不要我了……”我本来不太平静的内心此刻更是汹涌澎湃，犹如刀

3、绞一般疼痛，激动地对她说“哭吧，把心里所有的委屈都哭出来吧!别怕，有老师在!”她哭得更伤心了，把头深深地埋进我的怀里，我紧紧地抱住她，抚摸她的头，两人沉默了许久。从那以后，我便有意识地经常和她一起活动，让她感受到家庭所不能给予的父爱和亲情，慢慢地我发现笑容重新回到了她那可爱的脸庞，我知道她把校园当作了自己的家，老师和同学已成为了她的亲人。这是我第一次真正感受到了作为班主任的伟大与神圣，因为这些稚气未脱的孩子需要我的引路，这些年幼的小孩子需要我给予勇气和力量。教师爱学生，是因为他们认为教师“应该”爱学生，他们即使表达出对学生的爱，那也主要是对社会期望的反映，而不是情感的反映

4、。在这一阶段，就学生而言，如果对教师表现出尊重和喜欢，那也主要是对社会期望的反映。因此，教师希望学生一开始就喜欢、尊重自己也是不现实的。教师只有特别注意培养情感联系，给学生以更多的关怀，要用较多的时间与他们互动、沟通，在互动中要表现出更多地宽容，让学生感受到更多的温暖。教师对学生的爱，与其他类型的爱，如母爱或爱情的最主要的区别在于，教师的爱中责任是必要的成分，教师对学生的爱，始终是由责任支配、调节的爱。这一阶段，教师以尊重和关怀为主要任务。教师在给学生提出要求，进行评价，给予表扬和批评等各个方面，都要注意方式方法，注意情境和学生的个体特点，教师要更多地以期望的形式提出要求

5、。一、用爱心去了解学生作为教师，首先要用一颗爱心去理解学生，了解学生内心的渴望、需求和痛苦，因为这些正是造成他们的特殊，甚至是不良的行为表现的重要原因。在理解的基础上根据他们的内在需要，给予关怀，使他们感受到亲情的温暖，用新的眼光去看待世界，融入良好的师生、生生关系之中，掌握必要的社会交往技能，用积极的、健康的心态去对待社会生活中的各种关系，形成良好的个性，以适应日后复杂的社会生活。鼓励他们积极参加集体活动，发挥特长，多给他们成功的体验。在活动中，老师要善于发现他们的闪光点，发挥他们的特长，并对他们的特长、爱好或点滴进步，能及时给予肯定、表扬和鼓励，使他们对自己充满信心，

6、让他们更多的体验成功。要宽容、理解他们，循循善诱的消除其身上的缺点和不良影响。对表现出一定“毛病”的破碎家庭儿童不能求全责备，要有足够的耐心去宽容、理解他们。在一定范围内，不怕他们犯错误，应捕捉有利时机进行诱导、启发。教师一定要以宽容的态度对待学生，允许他们在转变过程中犯错误，帮助他们总结教训，树立信心，循循善诱，以理智方式指导他们，给他们指明成长的道路和奋斗的方向，促进他们全面、健康、和谐地发展.二、用互动去沟通学生随着互动和沟通的增加，师生之间的情感关系就会逐渐发展起来的。师生之间防备逐渐解除了，沟通的深度增加了，交流和沟通的频率增加了，师生之间也有了更多的自我暴露，

7、师生双方对对方的个性特点、需要、动机以及缺点、不足都有了较深刻的理解。此时，提出各种教育要求，严格要求学生做到，是这一阶段的主要任务。学生良好行为习惯的培养、正确的信仰和价值观的培养、有效学习方法的培养、科学知识的掌握、不良行为和品质的矫正等等教育教学的重要任务都是在这一阶段的严格要求中完成的。随着情感关系的加强，师生之间工作关系和个人关系之间的界限也逐渐模糊起来。当学生感受到教师对自己的尊重、宽容和喜欢时，“恃宠而骄”的情况就会出现。如果你在课外与学生的交流、沟通中显得很随便，与学生打成了一片，那么，到了课堂上或其他正式的互