教育案例：我想擦手油（焦杨）.doc

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1、天津市河西区第一幼儿园教育案例［案例］题目：我想擦手油［案例讲述］：户外活动前，小朋友开始小便、整理衣服、洗手。莉雅很快就完成了该做的事情，从盥洗室出来。跑到老师这儿：“老师，我想给小朋友擦手油。”老师问：“你的衣服整理好了吗？”莉雅立刻撩起外衣给老师看，果然，小车门关得严严的。于是莉雅兴高采烈的选择了一瓶手油，开始给陆陆续续出来的小朋友擦手油。还不时问老师：“这么多行吗？”还有的小朋友抱怨莉雅给的太少。当一部分小朋友穿上外套以后，莉雅有些着急了：“老师，我不管擦手油了。”老师说：“还有人没有擦呀。”莉雅看了看，有些矛盾。老师说：“你既然做了这件事，就努力从头做到尾。”莉雅想了想，

2、点点头。不一会儿老师发现，莉雅在坚持了一会儿后终于忍不住自己也去穿衣服去了。第二天莉雅又是第一个整理完衣服，问老师：“是擦手油吗？”老师说：“不能擦一半就跑掉哦，不然就换人！”莉雅肯定的点点头。这次莉雅没在固定位置等别人主动来擦，而是采取了主动出击的战略，只要有一个小朋友从盥洗室出来，就立即跑过去给他擦手油。不过，没一会儿，就擦乱了，有擦两遍的，还有没擦的，不少孩子开始告状和抱怨。最后在混乱中完成了擦手油的工作。第三天莉雅照常又是第一个：“老师，我整理完了。”然后径直跑去取手油，然后比较茫然的站在原地。老师说；“莉雅，搬个椅子，坐在老师身边。”莉雅照着做了。于是老师对小朋友提出了一

3、个要求：老师检查完衣服后，到莉雅这儿擦手油，然后再去穿外套。”莉雅仔细的给每个小朋友擦手油，还不时的提醒小朋友要排队，还会问问有没有掖衣服。最后还有几个动作慢的，不过莉雅这次始终没有离开位子，一直在坚守，直到老师允许莉雅可以离开。莉雅还坚持的问：“***还没擦呢。”老师说：“他太慢了，让他自己去擦吧。”莉雅才飞快的放回了手油，穿衣服去了。［分析与反思］小班幼儿刚刚入园接触集体生活不久，群体中的生活和在家中不同，幼儿的自我中心以及核心地位往往得不到满足，所以特别渴望帮助老师做事情，特别是一些具有权利的任务。例如发手工纸、发奖品、检查擦嘴等等，会成为孩子们非常热衷的工作。当然也会提高幼

4、儿的组织能力和服务意识，更会使幼儿得到群体中的认可，从而收获极大地精神满足感和成功感。天津市河西区第一幼儿园教育案例在老师确定最快整理好衣服的小朋友擦手油的规则后，连续三天，莉雅都是在确定目标后，以最快的速度抢到了这一任务。第一天之所以急着去穿衣服，是因为莉雅想穿完衣服站队时可以站到小排头的位置，所以在后者的诱惑下，放弃了擦手油。莉雅的荣誉感很强，喜欢事事争先，并且对幼儿园的活动安排已经具有了初步的计划性。而第二天，由于老师提出了条件，所以莉雅自己想出了加快速度的策略。在遇到矛盾后，莉雅不是安于老师的权威，而是能够在分析问题后，按照自己的想法尝试解决，来达成自己的目标。表现出较强的

5、思维能力。第三天在得到老师的帮助后，莉雅出色的完成了擦手油的工作，并且能够用老师提出的规则来要求其他小朋友，宛如一个小老师。老师在前两天并没有马上干预幼儿的行为，使得幼儿有机会自我表现，也给了老师观察了解幼儿的机会。在第三天当莉雅遇到困难后，老师提供了直接帮助。使幼儿获得了满足和自我肯定。小一班焦杨