小学数学六年级上册说课稿成数与折扣.doc

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1、小学数学六年级上册说课稿成数与折扣教材说明　　这是一节小学六年级的数学课。　　学生分析　　学生整体上思维敏捷，在新授课上总是表现出较浓的兴趣，课堂反应与接受较快。　　本节课将要教学的“成数与折扣”，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。所以对成数、折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣、农业成数与数学、与课本上的百

2、分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。　　教学目标　　1．明确成数、折扣的含义。　　2．能熟练地把成数、折扣写成分数、百分数。　　3．正确解答有关成数、折扣应用题。　4．学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。　　课前准备　　电脑课件一份，学生准备计算器。　　教学流程　　一、联系主活，导入新课。　　师：我们刚刚度过一个有意义的寒假。愉快的寒假结束了，一年一度的新春佳节过去了，就在春节过后，各商家又会搞些什么

3、样的促销活动呢？学生汇报调查情况。　　二、在生活情境中，讲授新知。　　1．教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。　　（1）谈话，探学情。　　师：刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？比如说打“七折”，你怎么理解？学生回答。　　师：你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售价标签。（电脑显示）　　①大衣，原价：1000元，现价：700元。　　②围巾，原价：100元，现价：70元。　　③铅笔盒，原价：10元，现价：？　　④橡皮，原价：1元，现价：？

4、　　师：动脑筋想一想。如果原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？如果原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少？　　学生回答。　　师：仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？带着这样的问题，拿出你手中调查到的打七折的标签，可以利用计算器，也可以借助课本，四人小组一起试着找到答案。　　（2）讨论，找规律。　　学生动手操作、计算，并在计算或讨论中发现规律。　　师：说说你们组寻找的方法。　　学生的方法有：利用计算器，原价乘以70%恰好是标签的售价；或现价除以原价大约都是70%；或查

5、书，等等。　　（3）归纳，得定义。　　师：通过小组讨论，谁能说说打七折是什么意思？打八折是什么意思？打九折呢？打八五折呢？　　学生回答。　　师：概括地讲，打折是什么意思？如果用分母是十的分数，该怎样表示？　　师小结：“几折”是就是十分之几，也就是百分之几十。　　（4）练习。　　①四折是十分之（　　　），改写成百分数是（　　　）。　　②六折是十分之（　　　），改写成百分数是（　　　）。　③七五折是十分之（　　　），改写成百分数是（　　　）。　　④九二折是十分之（　　　），改写成百分数是（　　　）。　　

6、2．运用折扣含义解决实际问题。　　例1：商店出售录音机，每台原价430元，现价打九折出售，比原价便宜多少元？　　（1）出示提纲。　　①打九折怎么理解？　　②是以谁为单位“1”？　　③可以改写成一道怎样的应用题？　　④要求便宜多少元？也就是要求什么？　　（2）学生试做，讲评。　　（3）练习，做一做。　　3．教学成数的含义，把成数改写成百分数。（1）新闻，探学情。　　（电脑显示：一则新闻《毛阿敏八成不能来晋演出》）　　师：看了这则新闻，你想到什么？是肯定不能来吗？从哪儿看出来的？你认为八成表示有多大的把

7、握？　　学生回答。　　师：大家说得都很好。如果把肯定来晋看作100%的话，八成就相当于80%。这种说法除了日常生活之外，在工农业生产中也经常用到。　　（2）自学，得意义。　　打开书自学课本相关内容。　　学生汇报情况，概括成数的含义。　　（3）练习。　　师：就要单元测试了，能不能用含有成数的句子表达你对这次测试有多大的信心？　　①四成是十分之（　　　），改写成百分数（　　　）。　②二成五是十分之（　　　），改写成百分数（　　　）。　　③七成五是十分之（　　　），改写成百分数（　　　）。　　④八成七是十

8、分之（　　　），改写成百分数（　　　）。　　4．运用成数含义解决实际问题。　　例2：小华家承包了一块菜田，前年收白菜41.6吨，去年比前年多收了二成五，去年收白菜多少吨？　　学生试做、汇报、讲评。　　三、巩固练习、应用所学。　　1．判断。　　（1）成数表示两数之间的倍数关系。（　　　）　　（2）五成八改写成百分数是5.8%。（　　　）　　（3）商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”，即标准量。（　　　）　　（4）某县今年蔬菜比去年增产四成，这里的四成是把去年看作单位“