成数与折扣说课

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1、成数与折扣一、说教材　　成数与折扣是人教版2002年版新编入小学教材的内容，安排在小学数学第十一册第五单元中。这部分教材是在学习了百分数知识的基础上进行教学的，是百分数应用的一种，主要内容是通过折扣与成数的意义、常见打折等知识的教学，使学生掌握有关折扣的一些知识，同时受到爱国主义的思想教育。二、说学生　　1、知识基础。①刚学过的百分数知识．学生总体上掌握得较好，较牢，计算折扣是百分数应用的一种。所以折扣的计算学生较容易接受。②学生对折扣知识了解较多，可在课前搜集资料。　　2、心理、能力基础。本班学生总体上心理素质偏弱，实践能力较低，以个人开展各种活动有些困

2、难，我主要采取小组合作的方式，让学生探索、讨论、实践。  3、本节课将要教学的“成数与折扣”，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。所以对成数、折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣、农业成数与数学、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。三、说目标　　依据《数学课程标准》和新课改的有关精神

3、，通过本节课的教学，要使学生达到以下几点目标：　　1、使学生明确明确成数、折扣的含义．能熟练地把成数、折扣写成分数、百分数。　　2、能运用百分数的知识正确地计算打折。　　3、让学生体验数学与现实生活的紧实联系，感受数学的价值，培养学生初步的实践能力，对学生进行爱国主义教育。四、说思路　　1、课前准备　　2、课时探索：情境引入→新授→巩固练习→反思体验→布置作业。　　3、课后实践五、说教学　(一)课前准备　　学生课前去进行各种打折的调查，初步了解它们的含义，将有关数据记录下来。这不仅为学习新课做好知识上的准备、更为突破难点做好准备。　(二)情境引入　　《数学

4、课程标准》指出：教师应改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，要结合教例创设与学生生活环境密切相关的问题学习情境。认知心理学研究也表明，“疑”产生于一定的问题情境，问题情境是学生展开自主学习的重要载体。所以我创设这样的情境；我们刚刚度过一个有意义的寒假。愉快的寒假结束了，一年一度的新春佳节过去了，就在春节过后，各商家又会搞些什么样的促销活动呢？让学生学生汇报调查情况。这样为学生创设了问题情境，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。　(三)新课教学1．教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。（电脑显示）各种商品的打折情况让学生仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个

5、什么样的关系？带着这样的问题，拿出你手中调查到的打七折的标签，可以利用计算器，也可以借助课本，四人小组一起试着找到答案。讨论，找规律。学生动手操作、计算，并在计算或讨论中发现规律。学生的方法有：利用计算器，原价乘以70%恰好是标签的售价；或现价除以原价大约都是70%；或查书，等等。归纳，得定义。通过小组讨论，谁能说说打七折是什么意思？打八折是什么意思？打九折呢？打八五折呢？学生回答。练习。将折扣换成百分数2．运用折扣含义解决实际问题。3．教学成数的含义，把成数改写成百分数。自学，打开书自学课本相关内容。学生汇报情况，概括成数的含义。后练习。将成数谎称百分数

6、。4．运用成数含义解决实际问题。（结合实例、让学生理解折扣和成数的含义。结合百分率的知识让学生说出折扣的计算公式。根据学生对打折的理解、可以放手地让学生计算例2中的问题。）(四)联系巩固新知学生通过“做一做”中计算折扣的训练，巩固所学知识。(五)全课小结“学生想牢固地掌握数学、就必须用心创造与体验的方式来学数学。”让学生展开想象：说说通过今天的学习你有哪些收获?在以后的生活和工作中如何去尽纳税的义务?进行反思、体验、总结。六、说效果　　通过本节课的教学，预计学生不仅可以掌握折扣的有关知识，并且在主体精神和实践能力等方面将得到很好的发展，学生对数学将产生更浓

7、厚的兴趣。附板书设计：折扣　成数例1：430×（1－90%）　　　　　　　例2：41.6×（1＋25%）＝430×0.1　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＝41.6×1.25＝43（元）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＝52（吨）答：比原价便宜43元。　　　　　　　　答：去年收白菜52吨。