囚绿记说课稿17号.doc

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1、尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家好！我是来自文学院的侯超。今天我说课的题目是《囚绿记》。本次说课我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程以及说板书设计五个方面进行阐述。第一部分，说教材。共包括“教材的地位”“学情分析”“教学目标”“教学重难点”四部分。首先是教材地位，《囚绿记》是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。课文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”的经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节

2、。由于它的写景状物很有特点，表达情意含蓄蕴藉，很适合中学生朗读、赏析。于是它与《荷塘月色》、《故都的秋》、《瓦尔登湖》一起，组成人教版《语文》必修2“阅读鉴赏”的第一单元。这几篇课文有写景精美、意蕴深刻、语言优美的共性，而《囚绿记》又以其写景状物新颖独特、含蓄蕴藉，写出了景物的灵性而别于其它三篇。其次是学情分析。7从高一学生的现有知识来看，他们对散文的学习方法有了一定的掌握，这是教师引导学生的出发点和依据。但是，学生在知识的广度和深度上，审美的技巧和能力上，还有待加强，所以在理解文章的内涵时，需要教师做好引导工作。所以依据课文内容、学生的实际情况以及新课程标

3、准对高中散文的要求，我确定了以下教学目标：1.理清文章的叙事线索和感情线索，体味本文的结构之美。2.品味文章含蓄蕴藉的语言，学习托物言志的写作手法。3.体悟作者对绿的爱，以及由此表达出的热爱自然、追求生命自由的情感之美。接下来，我确定了本节课的重、难点。教学重点是理清文章的叙事线索和感情线索，体味本文的结构之美。品味文章的语言之美。教学难点是理解“绿”在本文的象征意义及作者赋予“绿”的深刻思想内涵。第二部分，说教法。按照新课程改革的要求，教师应当是学生学习的组织者、引导者和参与者。结合高一学生的心理和认知结构特点，我主要采用了以下三种教法：情境教学法、朗读感

4、受法、讨论分析法。创设情境，激发学生的学习兴趣，通过学生的积极参与、感受，在师生合作和生生合作中较好地完成教学任务。第三部分，说学法。在本节课的教学过程中，我在指导学生学习和培养学生学习能力方面主要运用了：讨论法、合作探究法。来帮助学生变被动学习为主动学习，由学会向会学转变，成为真正的学习的主人。7第四部分，说教学过程。这是我本次说课的中心环节。在以学生为主体，教师为主导的新课程理念指导下，我通过以下这五个部分，层层递进，来实现教学目标。一、激趣导入，未成曲调先有情。播放与绿有关的图片，教师进行讲述：有人说，绿色是自然颜色中最具生命意义的色调，提到绿，人们就

5、会联想到生命、生机和希望。当一抹绿色出现在沙漠中时，我们会感觉到生命的希望；当绿芽冲破仙族绽放绿意时，我们会意识到生命的顽强；当无边的绿色扑面而来的时候，我们会聆听到生命的乐章。绿在视觉上给人以美感，在心灵上给人以愉悦和安宁。这就是一般人都喜欢绿，爱绿的原因。有一个人，他对绿色的喜爱与你们一样强烈，可是，他的表达方式却与你们迥然不同。他又是如何对待绿色的呢？今天，我们就来学习一篇新的文章——《囚绿记》二、整体感知，不畏浮云遮望眼。让学生朗读课文，依据表格完成以下任务：1.找出作者对绿的所有称呼。2.用圈点法找出关键句，以不同的称呼为标识来划分并概括“我”和“

6、绿”“交往”的不同阶段，并用线条或图形来表示。（设计意图：这样的活动设计可以集思广益地发挥多个学生的特长，也有助于学生把课文平面的文字情节立体化，让学生了解真正好的散文是有节奏起伏的，理解文章情节的起伏变7化构成了文章的张力，启发学生在写作文时模仿这种文势起伏，在这基础之上，带着学生们深入分析课文会比较容易。）通过这一环节，使学生能够理清文章的叙事线索。三、解决重点，众里寻他千百度。作者对绿不同的称呼，隐含着作者对绿不同的情感。让学生用句式——我从“”这个称呼中读出了作者之情，我的理由是。在这一部分，我给学生提出问题，放手让学生去研读课文，运用讨论法，激发学

7、生们的智慧火花，最后教师进行总结。比如“绿影”这一部分。教师首先给学生们做一个示范：我从“绿影”这个称呼读出了作者初遇绿时的惊喜，我是从这里读出来的：“当公寓里的伙计替我提了随身小提箱，领我到这房间来的时候，我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹疑地决定了下来，这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了”，因为：“瞥”7字传神的表达出了这种惊喜，一瞥之下，马上决定住下，惊喜之情溢于言表，可见对绿的喜爱之深。由此引导并教会学生们学会运用这样的方法来分析课文。通过这一环节，使学生明白本文的感情线索是喜绿、赏绿、悦绿、恼绿、惜绿、悟绿、念绿。对绿的不同称呼，代表着作者对绿不

8、同的情感。伴随着称呼的演变，作者对绿的情感也在发生变