刘春凤教学论文.doc

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1、小学数学课堂中的愉快教学湛江市十二小刘春凤“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力

2、。下面，就自己几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。一、“微笑”是愉快教学的基础“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，教师的微笑就像一束灿烂的阳光，给学生带来快乐的心情，为学生创设一个良好的学习心理环境。二、“趣味问题”是愉快教学的素材教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，

3、使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。如在进行珠算加法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来进行，将有神奇的效果：“一张纸按０．１毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢？”有的学生怀疑能否办到，有的说至少也得三天，这时你告诉学生，３分钟内就可办到，但要借助珠算。此刻学生哗然，纷纷动手，在连加２７次后就远远超出了世界最高峰。有趣的比喻也能成为愉快课堂的学习，如在讲解“用一个10倍的放大镜放大一个15度的角，这个角是多少度？”这样一道选择题，学生都认为是150度，错误率达90%，于是我告诉学生：放大镜是一种物理现象，并不能把真实的物体

4、放大，如果放大镜真有这样的本事，你们在刚出生时，父母就用放大镜一照就把你们变大，就用不着用这么多时间和食物把你们喂养长大了。学生们捧腹大笑，同时也把这问题记住了，果然下一次再遇到类似的问题，全班没有一个学生做错。在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国的“百鸡问题”、“韩信点兵”、“三人分钱”等，国外的“毕达哥拉斯算题”、“丢番图和墓志铭”等，都是进行“愉快教育”的好素材。三、“玩中学”是愉快教学的重要方式兴趣是学习的动机和动力，在学习活动中起着十分重要的作用。创设愉快的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，爱学数学。小学生生性好动，让学生在学习数学的过程中

5、适当地“玩”，调动多种感官参与学习，能更有效地提高学习效率，做到快乐学数学。如教学“确定位置”一课时，我联系生活设计了“找座位”游戏。把教室模拟成一个电影院，学生拿到上在写着数字的“电影票”后，迅速寻找自己的座位。教学“认识物体”一课，带领学生玩“摸宝猜宝”的游戏，把各种形状的物体放入“百宝箱”，让学生摸一摸后判断是什么物体，或者教师说出一种物体，让学生摸出来。计算教学中也可以把枯燥无味的机械练习设计成游戏形式。如教学“商中间有零的除法”时，可以设计“给零找家”的游戏。教学“平均数”一课时，可以组织学生玩“跳跳球”游戏。一般的计算练习可以设计成“花开自在”的游戏形式

6、，用一个数字做“花芯”，要求学生写出计算结果等于此数的不同算式做“花瓣”，看谁开的花瓣多。还可以带领学生“摘桃子”、“数星星”、“采花蜜”等等，练习形式多变，不拘一格。四、“幽默的语言”是愉快教学的艺术在数学教学中，巧妙地运用幽默语言进行教学，可使数学课堂变得风趣、诙谐、睿智，具有艺术魅力，有助于学生理解和记忆。如语调的高低变化，抑扬顿挫等都能吸引学生，使学生在欢乐、愉快的气氛中接受知识，思考问题。当然，风趣、幽默的教学语言还应具有智慧，要让学生在笑声中领悟语言所蕴含的丰富内涵，不能脱离教材内容和实际，给人以牵强附会的感觉。许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而

7、又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲“鸡兔同笼”问题：“有头４５个，足１１６只，问鸡兔各几何？”时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。之后，教师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面４５个头，下面多少足呢？”学生答：“４５×２＝９０只。”“少了多少足？”“２６只”这时学生欢快地叫起来“有２６÷２＝１３只兔子，３２只鸡”。五、“和谐的师生关系”是愉快教学的基矗平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基矗。这种关系应用于课堂，但建立在平时。所以，我们教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，