《数学教学中培养小学生主动学习态度的研究》课题实施方案.doc

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1、《数学教学中培养小学生主动学习态度的研究》课题实施方案一、课题研究的背景1、课题的提出作为一名一线的小学数学教师，经常听到同事有这样的感言：“现在的孩子怎么了？很少有孩子愿意主动学习数学，他们也不会主动学习！”确实，当前的小学生自身不太会主动学习；教师对培养小学生主动学习态度的认识也不足；在教育评价方面，评价方式单一，无法反映学生的综合素质。随着新课程改革的不断推进,“以学生为本”促进学生全面发展的核心理念更加深入人心。培养学生主动学习的精神在新课程实施中被摆到了重要的位置。现代教育越来越重视人自身问题的解决，“认识你自己”在现

2、代教育中具有重要意义，发掘人的潜能、重建人的价值、促进人的发展是现代教育的核心问题。现代教育越来越重视学生的主体作用。现代教育要求对人进行终身教育，要求人人都能终身学习。未来的社会是学习的社会，它不只要求人们学会学习，还要求人们积极主动地学习，因为只有这样才能实现终身学习的目的。基于此，我们提出了《数学教学中培养小学生主动学习态度的研究》这样一个课题。2、国内外同一研究领域现状学习态度包含哪些方面的内容，是研究学习态度的基础。通过查阅文献，我们发现有关学习态度包含哪些内容已经积累了一些成果。原苏联心理学家沃罗基亭娜对学习态度的讨

3、论涉及学生对学校的态度、对学习的兴趣、对家庭作业的态度、对评分的态度等。列维托夫认为：“学生积极地对待学业，表现在注意、兴趣和准备付出必要的努力去克服困难的决心上面”。K．T．巴特林娜（1981）认为，良好或不良学习态度表现在信念、愿望、兴趣、学业成绩、学习成绩的评定、避免不愉快等。王爱平等在一项研究中将学习态度分为四个维度，“学习信心、有用性、成功态度和探究动机”。孙亚云认为，学习态度的内容具体包括对学生上课的态度、对教师的态度、对学习用品的态度、对学习纪律的态度、对课外活动的态度、对考试成绩的态度、对考试的态度及对学业前途的

4、态度等。张俊珍等人的研究将学习态度的内容分为学习动机、学习兴趣、学习目标、克服学习中困难的程度、完成学习及作业任务情况、对待考试的态度等。台湾学者赖保祯认为，学习态度包括学习方法、学习计划、学习习惯、学习环境、学习欲望、学习过程、准备考试、考试技巧等。另一位台湾学者温世颂则认为，良好的学习态度具有六大特征，可以概括为：明确的学习目的、高度的学习兴趣、讲求学习方法、寻求理解和组织、良好的学习保持、善丁返川学习资源等。李小平等人对小学生的语文学习态度进行了研究，其量表包含认知、情感和意向三个维度。天津师大沈德立教授等人在一项研究中，

5、也将学习态度认知成分、情感成分和行为倾向成分三个方面。其中认知成分包括对学习重要性和学习目的的认识：情感成分包括学习兴趣等：而行为倾向成分则包括学习投入程度等。陶德清研究认为，学习态度包含情感体验、认知水平和行为倾向三种成分。在实证研究的基础上，将从态度理论转化而来的三个维度细分为：对学习目的及意义的认识、学习中的情感体验、求知欲表现、学习主动性表现、学习计划性表现、对学习成绩的认识、复习考试中的行为表现、学习中排除困难的行为表现、学习中抗拒干扰的行为表现、学习方法的掌握。本人认为对学习态度的研究应该从学习活动所包含的要素出发，

6、全面、概括和具体的定义学习态度的内容。同时，还应该明确认知、情感及行为倾向的指向这些具体要素时，所包含的具体意义，只有这样对学习态度解释才具有现实意义。然而，考察已有研究，我们发现研究者们对此鲜有重视。笔者认为，对学习态度的研究应该结合上述两条思路，既关注学习态度的性质，又关注学习态度的具体指向，唯其如此才能够具体、深入的反映学习态度包含的内容，及这些内容的具体含义。进而，对学习态度的调查研究，才有可能较客观和具体的反应问题。二、课题研究的理论依据1、依据课程标准的基本理念国家数学课程标准（试验稿）指出：“数学是人类文化的重要组

7、成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。”“有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”从以上观点来看，有效的数学教学活动，要以学生为主体，要通过有效的教学活动培养学生良好的数学习惯，使学生掌握恰当的数学方法，而小学生主动学习态度则是学生未来生活、工作和学习必备的数学素养，本课题的研究符合上述观点。2、依据教育心

8、理学的基本理念教育心理学的理论指出，学习态度是影响学习的重要因素。学生学习的主体性，首先体现为积极的学习态度。国内外许多心理学家都强调了学习态度的重要性。朱智贤指出，“学习态度是学习心理准备的重要方面（朱智贤，1979）”；邵瑞珍等研究指出“学习态度影响有意义学