李岩“六步备课法”.doc

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1、聋校集体备课之“六步备课法”烟台市聋哑中心学校李岩集体备课使优秀教师的经验和智慧得以共享，这种方法在普校已广为推广使用，深受老师们喜爱。但聋校每个年级只有一个教学班，很难像普校那样集体备课。这其实是对我们的教师提出了更高的要求：要紧紧把握一个学段的知识点而非一个年级，如何在这种情况下取得更好的备课效果，真正做到备有所得、备有所值呢？我们在结合实际深入思考后提出具有聋校特色的“六步备课法”：集体研读教材、个人备课、集体教案研讨、二次复备、课堂教学动态完善、反思完成定稿。第一步：集体研读教材。明确课标要求：研读整个学科课标要求、研读本年级段课标要求

2、、研读本册教材课标要求、研读本单元课标要求、研读本节课的具体教学目标。通过集体研读落实课程标准，做到“国家课标校本化”，课程标准适当地具体化。领悟教材编者意图：新课标指导下的教材编排采取模块结构，每个单元都是围绕某一主题来选取教学内容的。理解本单元教材结构，具体到这一节课教学内容的要点是什么。理清教材结构：集体备课很重要的一个任务就是要厘清教材的结构，这包括整个学段的知识结构、一册书的知识结构、一个单元的知识结构，甚至是一篇文章或一节教材的知识结构。这种知识结构不仅包括同册书横向的知识联系，还包括不同年级纵向的知识联系。要把整个知识串联整合起来

3、，形成一条很清晰地知识线。前边已经学过了什么，现在要学什么，后边还要学什么，教师清楚，学生明白，讲课时就不会糊里糊涂地跟着感觉走，教学效率也会大幅度提高。设计教学思路：具体到一节课，集体备课一个很重要的任务就是讨论课堂教学的思路。具体到教学环节每个人可以不一样，教学方法也不要求整齐划一，但基本思路却要大致统一。目前教学的模式和方法很多，但总的来说无非是“先学后教”或“先教后学”。新课改提倡培养学生的自主学习与合作探究能力，所以在教学环节的设计上要尽量给学生提供自学的空间。上课的基本原则是：只要学生能够自学的，教师就不要讲，先让学生自学；学生不会

4、的，可通过小组合作来解决；小组不能解决的，教师再点拔，教师一定要退到最后一步。在设计教学思路时，还要树立“效率”意识。对于基础知识、基本概念要力求做到“堂堂清、人人清”，“提高课堂教学效率”是向40分钟要效率，而不是向24小时要效率。在设计教学环节时一定要做到当堂问题当堂解决。精选练习题目：在集体备课时很重要的就是要精选练习题，要做到夯实基础、稍微拔高。教师可以从好的教辅资料中精选一部分练习题，也可以自编练习题，总之一定要做到适量，适合学生的能力水平。第二步：个人备课。在集体研读教材之后，个人分四步静心完成备课案初稿。回顾课标要求：对集体研读的

5、课标要求再回味，将之真正内化。个人深读教材：带着课标精神，深入研读教材，把握教材重、难点，思考突破重难点的有效方法。考量学生水平：分析班级整体状况，充分考量每个学生的个体特点，以“每个学生都在本节课有所发展”为导向，思考具体的施教措施。完成教学设计：在前三步的基础上，下笔完成自己的教学设计初稿，内容包括：教学前思、教学内容分析、学生情况分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教具准备等及自己在备课中依然困惑的地方。第三步：集体教案研讨。说教材：就这一课的教材说其与整个学段、这册书、这个单元的联系和地位，说自己对具体的教材的理解，引领教师把握课标

6、、理解教材、把握教材，深化集体备课的效果。说学法：从学生和具体的教材的角度，以学定教，以“学案”的形式完整的学法引导。说教法：重点讲清为什么要采取这种方法教法和采取这种教法的预期效果。第四步：二次复备。在集体研讨教案的基础上，大家互相借鉴，更深入的理解了课标，更好的把握了教材，对教法和学法也可能有了新的想法，在此基础上上完成教案的二次修改，准备课堂尝试。第五步：课堂教学动态完善。教案是死的，课堂是活的，再完美的教学设计都需要在课堂上与学生互动中进行再创造、再生成。所以要注意教学中反思，再完善教案。第六步：反思完成定稿。课后以教研组为单位，从教课

7、和听课两个角度反思，仔细分析成败点，完成教案的最后修改，并真正掌握备课的方法，指导自己今后备课到位、上课到位。经过上面六步集体备课后，使教师真正找到理解课标、把握学生和教材的方法，备课深度有效。组内教师互相交流，智慧共享，真正实现了自身的专业化成长。所以说聋校集体备课能行，而且势在必行！