张利平第四阶段自评报告表.doc

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1、自评报告表——参考模板选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评基本信息学科英语年级五年级教学形式新授课教师张利平单位济水西关学校课题名称Whatcanyoudo？“乐学”——情感价值导向评析要点：——激发学生的学习动机、学习兴趣是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变1.是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师1.是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习本节课的主要内容是小学英语第五册第四单元的第二课时，要求学生能讲述自己可以做的家务活以及学会询问朋友能做什么。是一堂以话题为主的情景对话课。以听说训练为主线，通过看、听、说、演练

2、、等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中给予学生综合运用语言能力的机会。采用创设情境、游戏教学、启发式教学法、合作学习、任务型教学模式的教学策略，使学生乐学。“会学”——过程导向评析要点：——指导学生学习过程和学习方法的指导1.是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）2.是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）3.是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）在授课过程中。教法：创设情境、游戏教学、启发式教学法、合作学习、任务型教学模式的教学策略。教学设计：

3、第一步是热身活动。热身活动是一种课前营造学习英语的氛围，引发学生学习英语动机的活动，我采用了书本上的歌谣来开始这节课,创造了浓厚的氛围,所以学生学习英语的兴致就比较高。第二步就是复习旧知。复习旧知识时我通过游戏让学生们全身心地投入其中,以复习了前面学过的动词短语,为学习新知识打下基础，再通过将这些动词短语串成有节奏的chant,达到进一步巩固的目的。第三步是呈现新知，层层递进，从单词扩展到句型，再到重点句型的问答；通过听、看、问、说让学生掌握文本对话。第四步是操练，充分利用小组合作的练习方式，培养学生的合作与竞争意识，进行改编对话,makeasurvey等形式对所学知识进行综合的运

4、用。第五步是拓展，通过竞选班级卫生委员及去敬老院的活动，让学生在创设的情景中自编对话表演巩固了所学知识,达到了活学活用的目的。“学会”——认知导向评析要点：——了解、理解知识，掌握技能知识：是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等）在前置性作业的设计上，每一项作业的设计都是经过认真思考，并与课堂任务密切相关的。所以学生在完成任务时能够做得比较顺利。在学生学习方式上，采用小组合作的形式，放手让学生自主学习，互助学习，这样能够让学生查漏补缺，达到自己学习所不能达到的效果。

5、最后就是在课堂评价上采用加分制的方法，让小组为小队争光，激励学生主动学习。既避免了英语评价语言的单一性，又能激发学生的集体荣誉感。首先，在课程的流程上，有一个环节是让学生到台前教单词。学生在教单词时普遍采用朗读，或用升降调朗读的方式，没有注意到其中元音或字母组合的发音训练，也未能将单词放到句子中去教。教的形式单一，缺乏活力与生气。认真反思，我觉得这与教师平时对“学生如何教”缺乏方法性的指导有很大关系。其次，整节课的设计虽然能够实现教学目标，但是缺乏语言的大量输入，课堂训练上基本是单纯围绕5词1句进行的，缺乏生本课堂本应该具有的活力。对此，我想做为教师一定要打开思路，将学生的学融入到

6、生活中去，让学生觉得学是为了用。再次，调查活动的设计是对本课教学内容的有效巩固。人人参与活动体现了教学面向全体关注个体的教学理念。同时，学生积极主动地参与相互间信息的交流，使他们的合作意识和能力获得进一步的锻炼。改进措施本节课我利用了活动式的教学方法，倡导了任务型教学，但在整个的教学过程中，还对学生这头放手得不够“松”，还没达到真正去体现了放手，由学生自主学习的效果。特别是在采访这一环节中，如果再花多一点时间让学生去交际，使更多的学生都机会去表演，课堂的气氛会更好一些，学生的综合运用能力也会得到对应的提高。还有，就是有些环节教师输入的较多，其实可以适当的让学生也输出一些，那样，就更

7、体现学生的主体地位了。导师评议：从总体教学效果看，基本达到了这个目标，在学法上，根据对话课的学习策略以及本节课所倡导的体验、实践、参与、合作和交流的学习方式，基本达到了培养学生的英语综合语言运用能力的目标。单位：济水西关学校姓名：赵佩杰日期:2013年12月6号