华娟娜第四阶段自评报告表.doc

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1、自评报告表选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评基本信息学科语文年级六年级教学形式常态课教师华娟娜单位慈溪润德小学课题名称只有一个地球“乐学”——情感价值导向评析要点：——激发学生的学习动机、学习兴趣是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变1.是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师1.是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习创设情境，导入新课课件播放一组自然风光的图片，老师声情并茂地随画面内容朗诵：明媚的阳光，清新的空气，充足的水分，茂盛的大树，美丽的鲜花，碧绿的草地，动物们在大自然的

2、怀抱里自由自在地玩耍，人们在蓝天下愉快地生活，这一切是多么美好啊。大家是否想到过，这都是因为有一位伟大的母亲在孕育着大家的幸福的生活呀,知道是谁吗？　　（老师通过多媒体课件和自己动情的朗诵，在学生与文本对话之前，向学生展现了地球带给人们的美好生活，激发学生对课文阅读的兴趣和对地球母亲的感激之情，实现了导入新课的有效对话。）“会学”——过程导向评析要点：——指导学生学习过程和学习方法的指导1.是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）2.是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、

3、系统小结、课外复习等）3.是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）六年级的学生已经具备了预习课文、收集信息的能力，因此上课前，我让他们自学生字新词。收集有关环境污染的资料。朗读和阅读也有一定的基础，但还需要教师的指导。课堂上，我引导学生采用自读感悟、读写结合等教学方法。以“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”为切入点，辐射全文。放手让学生大胆质疑：学生间相互交流讨论，再结合课件，让学生亲眼目睹我们身边的生态灾难，突破难点。学生在发现问题、探究问题、解决问题的过程中，最后明白“只有一个地球”的道理。整个教学过程我努力构建

4、开放而有活力的课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生的合作者、交往者和引导者。根据以上的分析，我在教学过程中拟定了四个环节第一环节：欣赏名句，质疑导入叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”上课伊始，我出示这两句话：“善待地球就是善待自己。拯救地球就是拯救未来。”引导学生质疑——“为什么善待地球就是善待自己，拯救地球就是拯救未来？”，导出课题：“今天我们将一起学习只有一个地球，学了这篇课文，相信大家就能理解这两句话的意思了。然后我让学生欣赏地球的远景图，并谈谈对地球的初步认识。我再补充介绍一些地球的资料。（亚里士多德说过：“思维从疑问和惊奇开始。

5、”学源于思，学贵有疑，通过质疑，激发学生的学习兴趣。达到课伊始，趣亦生的效果。）第二环节：初读课文，整体感知课文到底写了地球的什么呢？想知道吗？快速默读课文。出示读书要求：1、画出本课生字新词读一读，不懂的查字典或和同桌交流。2、将自己感兴趣或有疑问的地方写下来。（这一环节让学生自学，不仅突出学生是学习的主体，更能促进学生自学能力的提高，鼓励学生说出不懂的地方，培养学生发现问题的能力。）第三环节：研读课文，合作探究通过学生相互正音解决生字，在交流自学中所遇到的疑难困惑时，学生可能会提出这样的一个问题：“为什么说我们的地球太可爱了，同时又太容易

6、破碎了。”那课文中怎样描写地球的可爱？又是怎样描写地球的易碎？找出相关的语句来。学生选择自己喜欢的部分进行深入的探究。交给学生充分的思考与寻找的时间。“学会”——认知导向评析要点：——了解、理解知识，掌握技能知识：是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：1.是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等改进措施我一直欣赏这样的说法，一堂好的语文课应该是书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。我更欣赏这样一种理念，一堂成功的语文课应该让语文学习和学生的生活实际紧密相连，从情感深处激发学

7、生热爱学习、热爱生活的激情。本节课我主要运用指导学生朗读和运用课件辅助教学两种方法，让学生从静态的文本去感受跳跃的生命，激发学生灵动的想象。对于课文描写地球遭受破坏的那部分，我觉得太过于理性，于是我利用课件来让学生直观感受。给学生视觉乃至心灵的震撼，激发学生的思维，真正使学生体会语文来源于生活。导师评议：单位：姓名：日期: