农村小学计算教学效力低下的原因.doc

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1、农村小学计算教学效力低下的原因　　导致当前农村小学计算效力低下的原因是多方面、多层次的，细究起来，有如下的一些直接原因。　　1、农村师资严重老化　　由于历史的原因，目前在农村小学尤其是偏远小学，在岗的教师大多已是五十多岁，他们多系民办教师转正对象，从年龄、心态、能力、观念等方面来考察，已显严重老化的迹象。这部分教师的作用是多层面的，一方面，他们抛洒青春和热血，长期坚守在农村艰苦清贫的教学岗位上，为农村解决了师资不足的问题，为农村教育做出了贡献，其奉献精神令人钦敬，另一方面，因为他们专业素养的不足，加上农村教师培训的落后、农村学校教研的简陋，促进教师专业成长的“造血功能”不强

2、，导致这部分教师接受新事物不快，自我发展缓慢，反映在课堂就是方法不优，效率低下。　　2、片面理解新课程理念　　新课改对计算教学进行了一些改进，诸如删除了一些繁难的计算，参与计算的数变小了，步数减少了；计算的途径增多了，增加了估算，使用计算器代替脑算等。这些对于减轻学习负担，对于解放学生，无疑有积极作用。但现实中，往往适得其反。表现在：一是计算训练量偏少。新教材安排的习题比以前的教材少得多，教师课内安排的练习也相应的减少，随着减负令的颁发，课后作业量、作业时间也明显减少。练习“量”的减少，必然影响“质”的提升。二是动脑不如动手。自从提倡使用计算器后，很多孩子产生计算依赖症，凡

3、遇到计算，就伸手拿计算器，逐步养成动手不动脑的习惯。笔者在一堂六年级数学课中，就惊奇的看到有个孩子在用计算器计算0.5+0.8。三是滥用估算。课内过分实施估算，就会让学生形成“大概”、“差不多”的习惯与观念，丢掉精算责任，降低精算技能，让我们离数学的精确越来越远。如：在四年级一节课上老师教学生笔算145×12前先估算其结果是多少。前四个学生胡乱估算说出了不着边际的结果，第五个学生终于说出：145约等于150，12约等于10，这个算式的结果约等于1500。几个孩子胡乱猜数，就看到了心算能力的沦丧。　　3、过分否定传统技术　　多年来，计算教学坚守三算结合的原则，创造了不少教学经

4、验，培养了不少计算能手。新教材完全丢掉了珠算，且用大量的估算代替心算，把计算教学的传统几乎丢得一干二净。我们提倡改革，总喜欢全盘否定自己的传统，这不是科学的态度。台湾的经济社会发展应该不错，但台湾对珠算的重视，对珠心算的重视，就值得我们学习和借鉴。目前学生计算能力下降是不争的事实，这与我们丢掉传统计算技术不无关系，希望新教材编者本着在继承中创新的科学态度，在广泛调研之后，对教材能有所调整，对传统计算技术有所继承。