语文教学反思：珍视学生的个性体验.doc

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1、语文教学反思：珍视学生的个性体验教学反思：珍视学生的个性体验语文课堂上，教师为了教学任务的完成对课堂上师生的互动，学生的讨论往往流于形式。大部分老师抛出一个问题后发现没有学生举手或学生还没来及举手回答，再或者是学生的答案不是教师想要的答案时，教师就会把自己对课文的理解或教案书上的现成观点灌输给学生，这样做的好处看似课堂顺利进行，学生也似懂非懂地点了头，课堂的教学任务也如期完成。但这样的课堂算是有效的课堂吗？不是。这样的课堂不但不利于学生的长远发展，还给学生的学习习惯和阅读能力埋下隐患，同时让学生养成不爱动脑筋的坏习惯。那么，教师在课堂上该怎做？教师

2、应该相信孩子，尊重孩子的见解。这一点在我带孩子学习《莫泊桑拜师》一文时得到了验证。《莫泊桑拜师》这篇课文主要讲从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出生动的作品拜福楼拜为师的故事。这堂课我的教学设计主线是莫泊桑几次拜师，那些句子都写他拜师？那些句子写福楼拜悉心指导，自学课文画出有关句子，然后与同学交流。至今我还清楚地记得孩子们交流莫泊桑第二次拜师的情形：“当莫泊桑一连几天观察街上的马车仍觉得没有什么好些的时，福楼拜一口气说了了九个问句，你读懂了什么？”问题一出，我本想坏了，没人回答了，正在我着急时苏佳馨举起手来说：“这九个问句讲出了莫泊桑不仅看到了马车，还

3、看到了不同样子的马车，不同天气下的马车，走路不同的马车，还看到了驾车的人，这九个问句体现了福楼拜的严厉，及对莫泊桑的责备，但更多的是悉心指导他学会观察。”听完苏佳馨的回答，我暗自叫好，突然觉得她是我的救星，让课堂有了生机。我屯时觉得不能轻视孩子，他们是有潜能的。于是我想到给课文补白一一莫泊桑听到老师的这些反问时内心是怎么想的？“当老师提到不同马车时，莫泊桑想：'噢，原来在我心里只有马车，没想到还要分富丽堂皇的马车和普通的马车'，”卢欣雨说。何皓升听完迫不及待的举起手：“原来不同天气，马车走路也不一样呀，我怎么没想到呢？”我们班的机灵鬼王若旭说：“这

4、几天我只注意看马车，怎么没想到看马怎么用力？怎么喘气？我真不仔细呀！”寇曾朝接着说：“我只看了马车，却忘了驾车人怎么吆喝，看来观察不仅要看，还要听。”孩子们将莫泊桑当时懊悔复杂的心理全读懂了，同时也学会了如何观察。课文补白对孩子理解课文可谓一个好办法。趁热打铁，为了体现福楼拜的悉心指导，我又提了一问题一一“第三次，福楼拜告诉莫泊桑'写作光仔细观察还不够，还要发现别人没有发现和没有写过的东西'，为什么第二次指导时不一并告诉他呢？”片刻后何皓升说：“老师没说是想让莫泊桑一步一个脚印慢慢来。”班长说：“老师不一次说完，不是隐瞒，而是学习不能急于求成，老师

5、想让他一点一点掌握。”寇曾朝说：“老师考虑到他的接受能力，说得太多不易接受，所以没有一次性告诉他，这是为莫泊桑好。”这样的课越上越有激情，我为孩子们竖起了大拇指，。他们太厉害了，出乎我的想象，将难度系数超大的问题一一破解，我惊讶于他们的思维，惊讶于他们的想象力和语言组织能力。事实告诉我，请不要将孩子定位在固有的思维，相信他们的潜能可以超长发挥。留给孩子时间，珍视孩子的阅读体验，只要长期坚持这样训练，孩子会爱上阅读，还怕孩子的阅读能力提不高吗？